牛津小學英語教學反思（本站推薦）-預覽頁
【正文】 的句子表達能力。除了運用本課所學的重點單詞以外，還引導學生進行延伸與拓展，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。三、創(chuàng)設情境，鞏固新知。我設計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。兩位老師上的都非常的好，使我受益匪淺，感覺到我需要的努力的地方還是有很多的。能聽、能說，那么，英語就算是學得活了。在課堂上，我把重點放在鼓勵他們多開口說,而不是急于糾正?！?由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則的訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合一起，因而導致了單詞記憶的困難，形成小學生學英語的瓶頸。在學習單詞拼寫時，學生結合單詞的音，耳朵聽著單詞的發(fā)音，嘴里拼讀著單詞的發(fā)音，眼睛看著書上或黑板上單詞的拼法，用手比劃著拼寫出單詞的字形，這種音、形結合學習單詞的方法，使學生在單詞學習中既能“見其形，知其音”，又能“聽其音，知其形”，掌握了拼寫規(guī)則，降低了學習難度、學生獨立學習的能力也可以從中得到培養(yǎng)。反思三、英語課堂教學的游戲活動，應該為任務型教學服務 小學生具有活潑好動，好模仿、好表現(xiàn)、好奇心強、自制能力差、認識活動以具體形象為主等特點，游戲活動正可以滿足小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。張曉旋老師在教授三年級第七冊M2U1 時體現(xiàn)了單詞與句型穿插反復滾動的一個過程，即讓學生多聯(lián)系又加深學生記憶，從而使課堂效率更高。波斯納教師成長公式表明：教師成長=經(jīng)驗+反思，教師成長的過程應該是一個總結經(jīng)驗，捕捉問題、反思研討，把感性認識上升為理性思維的過程。剛入學的學生生性好動，如何讓他們在“玩中學”，是上好課的關鍵。Guessing game是最受學生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關鍵是讓學生都開口，都得到充分練習的機會。對方聽到后，把學習用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學習內(nèi)容。我在黑板上認真地板書，優(yōu)美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。由詞匯的復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。而我將Hello,How are you?提前教學也正好與今天這堂課的新授內(nèi)容相吻合，在課堂結束之時，“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業(yè)時所放音樂“歸家”的溫馨。為什么？因為我們?nèi)狈碚摰母叨葋硖釤掃@些現(xiàn)象。
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