【正文】 班上的同學齊齊動手，個個有份，人人參與。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。班主任要保護好學生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。之后，班主任可根據(jù)目標的內(nèi)容和同學們的實際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學們實現(xiàn)班級和個人的雙重目 6 標。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了 學生發(fā)展與追求的差異。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。它比較適合于教師對學生的充分了解和同學之間有一定的交流的集體上。其次，班主任還要組織全班同學對干部用小組進行檢查，更對班主任的教學提出工作建議，讓大家感受到，團結(jié)進取，不但你們在努力，老師也在努力！小組組員間的“教、幫、管”使他努力、努力、再努力，班內(nèi)評比臺上的“進步之星”、“問號之星”、“智慧之星”欄目中，也熱鬧非常??“兒童個個都是天生的藝術(shù)家”，沒有不好的學生，只有不好的教法。必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。設(shè)立定期評價制度。獎勵和批評。經(jīng)過不斷的鍛煉，在相互作用，相互影響，多向交互，共同促進中既培養(yǎng)了學生的群體意識，又培養(yǎng)了學生的競爭思想，有利于形成生動活潑的班級工作新局面，這樣，班主任的工作才更有生命力！參考文獻：扈中平、劉朝暉：《中西教育觀的若干比較與思考》朱天利、孫士杰：《教育學教程》1998年第2版。華南師范大學教育系教研室《現(xiàn)代教育學》：廣東高等教育出版社1997年。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。二、崗位承包責任制為樹立學生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學生“班級是我家，管理靠大家”的責任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學上，我在班級里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內(nèi)到課外，從學習到紀律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學生生活學習的各個方面。當然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯(lián)系，找其他同學調(diào)查，對負責的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。剛開學時由于我對學生了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的，有的較認真，有的起反面作用。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習慣。下次，再開班委會就不再出現(xiàn)類似的問題?！鞍嗉壢沼洝敝贫鹊木唧w操作程序為：9月份先要求班干部輪流記錄每天班級課堂、作業(yè)、紀律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。每周的班會課和午會課上，一個主要的內(nèi)容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進班級的各項工作：根據(jù)《班級日記》，開展主題班會主題班會是班主任對學生進行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導(dǎo)向，樹立班級正氣，促進良好班風形成的主要陣地。由班里江康同學課堂習慣太差，由學習委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會；由英語課堂紀律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會等。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認識水平和思想境界的局限。與自己對話，是一個人表現(xiàn)最誠實的時候。別在自己的行為已經(jīng)給班級和同學們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家?guī)砀畹膫?。因而他們?jīng)常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。通過工作實際，我認識到：“班級日記”制度的建立，既可為班會和主題班會積累素材，又可為學生進行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學生學習、生活等各方面情況，及時對學生進行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供第一手材料，《班級日記》已成為我搞好班級工作的得力助手。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽感、抓“第一”良好班風的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點初淺的看法。例如:我班學生李華同學講臟話罵人，還欺負小同學，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。二、培養(yǎng)良好的行為習慣班風是通過行為習慣來體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風就要有意識地加強行為習慣的培養(yǎng)和訓練，使學生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習慣。這樣，學生的良好行為習慣就逐步形成。若開始不抓，一旦形成不良習慣，以后再抓就難多了。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會影響到以后的認識行為。例如，當我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風時，就應(yīng)該抓好這樣幾個“第一”，第一天入學，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學校集會，要隊列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學生的處理，要嚴而有理。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動，它是一股強大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風的重要保證。五、及時、恰當?shù)剡\用各種強化手段形成良好的班風要以嚴格的規(guī)范和嚴密的紀律來做保證。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進行經(jīng)常檢查、批評和考核。通過活動強化。真正做到言行的高度統(tǒng)一。對于這個新集體的建設(shè)我做了很多思考，如何在短時間內(nèi)使這個集體形成良好班風，怎樣讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家，讓學生在班級精神的熏染下迅速發(fā)展。班規(guī)是班級的“基本大法”，是學生的“行為準則”，它可以稱得上是班級活動的行動指南。使學生快速適應(yīng)中學生活，形成積極進取、團結(jié)合作、和睦融洽的班集體。98分及98分以上為優(yōu)秀，80－98分為良好，60－80分為及格，60分以下為不合格。遲到一次扣1分，早退一次扣1分，曠課一天扣4分。（副班長負責監(jiān)督、登記）按時參加課間操，遲到一次扣1分，缺一次扣2分并每天下午在操場跑步2圈。上課與老師頂撞的，每次扣6分。違者每次扣4分。（組長、科代表登記并及時向?qū)W習委員匯報）作業(yè)應(yīng)該獨立完成，抄襲他人作業(yè)的每次扣2分。（學習方面由學習委員負責登記）（四）、衛(wèi)生方面每個同學都應(yīng)維護班級衛(wèi)生，不得在教室內(nèi)吃零食、隨地丟果皮紙屑，違者每次扣1分并當1天保潔員。（衛(wèi)生方面由衛(wèi)生委員負責監(jiān)督登記）（五）、其他方面每期期中、期末進行評比優(yōu)秀班干部（2人）、優(yōu)秀組長（1人）、優(yōu)秀學生（2人）、優(yōu)秀小組。其他活動中在班上獲得一等獎、二等獎、三等獎，分別獎1分，在學校里的，分別獎3分。班干部必須認真履行職責秉公辦事，不得失職、包庇他人，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。二依據(jù)班級之星評比記錄進行學生個體綜合素質(zhì)評價1．自評。并把自評結(jié)果以書信的形式向家長匯報，然后在評價會上進行匯報。我相信，只要我們付出了就一定能收獲果實。以自愿的方式先選出23名學生，讓其他同學對他們進行評價，評價中如果發(fā)生沖突或偏差，教師就及時地進行引導(dǎo)，直至做出客觀、公正的評價為止。我們能為了滿足自己的詩性、無聊而給別人造成這么大傷害嗎？不能，任何人都不能，于情于理都不能，你和大家一樣，你憑什么去傷害別人，就因為你也被“外號”所傷害過嗎？那就更不能了，這樣一個一個傷害下去，何時能停止呢？為了尊重別人，為了讓自己被尊重，讓我們一同攜起手來，反對外號，不給別人起外號，讓正氣之風從我們這里開始刮，刮到世界的每一個角落去。班主任有目的的輪流邀請家長參加班級的集體評價活動，這樣通過家校聯(lián)系，反饋評價信息，使家長對學校的培養(yǎng)目標和整個教育活動有了深入理解，促進學生、家長、老師之間的相互聯(lián)系和溝通。我孩子的優(yōu)點老師和同學給予了充分的贊揚，對缺點也毫不留情的批評，我十分感謝老師和同學們。當然，如果要你做一些自己根本不喜歡的事情，那也是不可取的。4．師評。學生綜合素質(zhì)評價中的自評、互評、家評、師評中的每一個環(huán)節(jié)，不是孤立的，而是一個整體，但是整體并不簡單地等于部分之和，在實際操作中，把它們有機地結(jié)合在一起，產(chǎn)生較好的教育作用。每當接手一個新的班級，我都會抓住一切機會觀察學生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)人才。有時早讀或者午習我晚點到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。另外也可以在接班的初始階段，在對學生不是很了解的情況下，我就多選幾個學生讓他們輪做值日。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。年級越低，越得細心指導(dǎo)。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。當班干部犯了錯誤，或與同學發(fā)生矛盾時，我都一視同仁。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認識到其行為的錯誤，并能及時改正。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責任心和管