【正文】 說(shuō)說(shuō)你們是怎樣捉魚(yú)的？（播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的動(dòng)畫）④[課件出示“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。（生舉起手中的書(shū)：這篇就是啊。謝謝你們接受我的采訪，再見(jiàn)。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)檢查通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？（詞語(yǔ)的理解、翠鳥(niǎo)的外形……）二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落自讀第二然段：⑴ 給句子標(biāo)上序號(hào)。⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的？⑷ 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。⑻ 看板書(shū)背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。學(xué)生讀課文。⑶ 有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？⑴ 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒Ｔ谶@節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。二、教學(xué)重點(diǎn)感受翠鳥(niǎo)的美；抓住描述翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。（板書(shū)課題；教學(xué)“翠(cu236。（第一自然段），這就是翠鳥(niǎo)。怎樣鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎnlǎn)色；赤褐(ch236。第六句：講翠鳥(niǎo)的眼睛和嘴巴。)部”。ng)活”），能夠用哪些詞來(lái)形容？語(yǔ)言訓(xùn)練：（xxxxxx）的翠鳥(niǎo)結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，那里說(shuō)翠鳥(niǎo)很靈巧、靈活。翠(cu236。腹(f))部個(gè)性指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。ng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）（六）教學(xué)另一部分生字。o)也逃脫不了翠(ru236。)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。o)（可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。飼(s236。）（七）指導(dǎo)寫字。（第二、三自然段）。，好像讓你看到了翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的生動(dòng)情景？，是怎樣飛？用手勢(shì)做做。這句描繪了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。？即使翠鳥(niǎo)住的地方很好找，你肯捉它嗎？，因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)，有了各種各樣的鳥(niǎo)，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥(niǎo)為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7一、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的39。三、本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？生：不是。其他同學(xué)補(bǔ)充。各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解以下詞語(yǔ)：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)兀タ纯纯蓯?ài)的小翠鳥(niǎo)：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長(zhǎng)滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥(niǎo)……(師配樂(lè)朗瀆課文)放映圖像讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的小翠鳥(niǎo)是什么樣的：綜合同學(xué)們的述說(shuō)，請(qǐng)你們用一個(gè)詞來(lái)概括翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聽(tīng)讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語(yǔ)言信息──外形美麗，活動(dòng)敏捷，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：要求學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題互相請(qǐng)教，從中獲取信息。交流品讀，體會(huì)特點(diǎn)：⑴為了把大家的學(xué)習(xí)收獲充分地展示出來(lái)，我們來(lái)舉辦一個(gè)小小讀書(shū)賽。②屏幕顯示脫色翠鳥(niǎo)圖。)你們是從課文哪些語(yǔ)言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥(niǎo)這身打扮?(字里行間滲透著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài))⑤背讀喜歡的句子。估計(jì)會(huì)有以下幾個(gè)問(wèn)題：A、在什么時(shí)候蹬開(kāi)?B、怎么樣飛過(guò)去?C、叼起小魚(yú)用了多長(zhǎng)的時(shí)間?D、翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動(dòng)蕩?③學(xué)生交流提出的問(wèn)題，并在交流中體會(huì)一系列用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。)B、怎樣飛過(guò)去?(像箭一樣飛過(guò)去，有如此高的飛行本領(lǐng)，主要是翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛，結(jié)合理解“疾飛”一詞。動(dòng)畫演示，輔助理解。在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，注重詞句積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。四、總結(jié)語(yǔ)這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥(niǎo)，知道了翠鳥(niǎo)有美麗的外形，有敏捷的行動(dòng)，連翠鳥(niǎo)住的地方我們都知道了?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。還有兩方面都喜歡的為綜合組。過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。三、合作學(xué)習(xí)出示合作分工：選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。其他小組補(bǔ)充。六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受七、作業(yè)（自選一題）：背誦自己喜歡的段落。專家點(diǎn)評(píng)：注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論?！蹦芊窀某伞按澍B(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)?？傊@節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節(jié)課，沒(méi)聆聽(tīng)徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái)，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。2. 學(xué)生能根據(jù)工具書(shū)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。二、過(guò)程與方法1. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)詞句體會(huì)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，積累好詞好句。3. 教師自畫翠鳥(niǎo)圖片。教學(xué)活動(dòng)2(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的??誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?教學(xué)活動(dòng)3(三)細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，讀后反饋。(5)、老師也畫了一只翠鳥(niǎo)出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。用△找出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子，體會(huì)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)，看看該怎么讀，能它讀好。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)要求1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。（1 ）第一句：寫了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。）（3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴?！按澍B(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。三、全班匯報(bào)交流指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成w233。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）指名說(shuō)。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落我們先來(lái)看描寫翠鳥(niǎo)外形的那一段。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。（5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。，學(xué)習(xí)描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。（4）試著背一背。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。六、課外實(shí)踐收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。四、教法學(xué)法：（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。（二）說(shuō)學(xué)法：運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落?！洞澍B(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友——板書(shū)課題“翠鳥(niǎo)”。如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀”）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動(dòng)畫）。（四）品讀課文，感受文美。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。生2：翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。（五）拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏翠鳥(niǎo) 疾飛……一眨眼……活動(dòng)：蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著只有……還翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會(huì)寫13個(gè)生字。，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。它的名字叫翠鳥(niǎo)。(出示本課詞語(yǔ))，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧指名分段朗讀。)作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?，老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?生：作者用比喻寫出了翠鳥(niǎo)的美麗。，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚(yú)文中哪幾段是寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢?生：二三自然段。師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?疾飛”。師：這句話描寫的小魚(yú)給你留下了什么印象?機(jī)靈可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,和鳥(niǎo)類做朋友。翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：品讀第一自然段，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懯挛锏耐庑危瑢懲庑我性斢新?，抓住事物的特點(diǎn)寫的寫作方法。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，整體感知自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥(niǎo)的什么？學(xué)生讀課文，師巡視讀書(shū)姿勢(shì)。？請(qǐng)你用“○”圈出它的外形的詞語(yǔ)。再次默讀第一自然段，請(qǐng)你用“——”劃出描寫翠鳥(niǎo)羽毛顏色的總起句。再次齊讀第一自然段，讀后你還發(fā)現(xiàn)什么？生答：發(fā)現(xiàn)寫翠鳥(niǎo)羽毛的語(yǔ)句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語(yǔ)句少。三、默讀第二、三自然段，思考：請(qǐng)你用“□”框出翠鳥(niǎo)等待小魚(yú)和快速捕魚(yú)的動(dòng)詞。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。四、翠鳥(niǎo)要與我們做朋友呢！齊讀：它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。摘抄第一自然段。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么？生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一