【正文】 訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺、各種教具與學(xué)具以及計(jì)算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色。傳統(tǒng)的教育形式主要是教師與學(xué)生面對面口耳相傳，將書本上的知識書寫在黑板或幻燈片上，由學(xué)生聽取記錄，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中擁有諸多特點(diǎn)。多媒體教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新意識．利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》中對教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。在講授課文《胡同文化》的時候，因?yàn)閷W(xué)生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。利用影片引起學(xué)生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)時不能離開教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點(diǎn)性和總結(jié)性。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生報(bào)之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學(xué)生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到情感共鳴。這兩種情感都是在教師在教學(xué)感染下顯現(xiàn)的。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走近文本作者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。然后進(jìn)一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。在語文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)興趣，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計(jì)和安排課后練習(xí)，力爭最大限度的讓學(xué)生多參與活動。一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災(zāi)社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學(xué)生查找所需知識帶來一定困難。人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。”教學(xué)過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應(yīng)該更是密切。在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。除了我們知道的計(jì)算機(jī)的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。長時間、過于頻繁運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)集視、聽、觸等多感官作用于一體，能夠豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使其對所學(xué)知識理解得更為深刻透徹，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，使歷史課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。同時，人類社會生活的發(fā)展是豐富多彩的，由具體的歷史現(xiàn)象和歷史事件表現(xiàn)出來，它們以具體的人物活動為中心，而歷史人物又被賦予了具體的時代特征，所以說人類歷史知識是具體性的。通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心．使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在－起，來思考和探究歷史知識的奧秘。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生身臨其境般地漫步在東京的大街，將店鋪林立、絢麗多彩的歷史景物盡收眼底，令學(xué)生們異常激動?！耙蝗沼巍苯Y(jié)束了，學(xué)生們在娛樂中完成了學(xué)習(xí)，學(xué)的愉快、輕松。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及通過師生之間的密切通信，能構(gòu)建起一個完整的歷史知識的結(jié)構(gòu)，揭示各歷史知識板塊的聯(lián)系，組成歷史知識的長鏈。同時，教師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制作網(wǎng)絡(luò)課件，即根據(jù)學(xué)生的個別差異，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，作出特定的反應(yīng)，如此反復(fù)直到學(xué)生學(xué)會為止。提前布置“你了解**時期的中國嗎？”“怎樣評價(jià)毛澤東？”等思考題。當(dāng)然為了讓學(xué)生在五彩斑斕的知識信息中能夠感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好課件的辦法進(jìn)行指導(dǎo)式小結(jié)。而我現(xiàn)在借用現(xiàn)代教育信息技術(shù)講本課內(nèi)容時，很好地解決了這一問題，學(xué)生對一些地理知識及概念的掌握通過感性認(rèn)識的方法取得了突破，效果非常理想。通過采用競爭、協(xié)同、和角色扮演等形式進(jìn)行交互合作和溝通，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一問題得出更為全面、科學(xué)的認(rèn)識。能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野。如果用傳統(tǒng)的授課方法講授這些內(nèi)容一般需要三四十分鐘，現(xiàn)在用多媒體網(wǎng)頁制作軟件制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時間與同學(xué)們一起展開討論，培養(yǎng)學(xué)生們積極思索、掌握要點(diǎn)、理清線索等各方面的能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和活躍了課堂氣氛。在學(xué)生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好！”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評語，使學(xué)生既學(xué)得生動有趣，又能記