【正文】 效率?，F(xiàn)代信息化教育從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、大勝關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、處理、應(yīng)用信息能力。針對高一年級學(xué)生的特點和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方 式和教學(xué)方法，堅持進(jìn)行課題研究為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué) 效率。、探討、解決課題研究中所遇到的 問題，增強(qiáng)協(xié)作能力，提高研究效率。在課堂教學(xué)重視讀寫訓(xùn)練、忽視聽說能力培養(yǎng)的大背景下，突然增加聽力考查，無疑會增加英語教學(xué)的難度。英語學(xué)科高考增加聽力考查，對于我們學(xué)校的英語教學(xué)工作來說，無疑于“雪上加霜”。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用研究就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村高中英語教學(xué)的優(yōu)化。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式、特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于刻板劃一的教育制度。3．英語語言教學(xué)背景。顯然，這種重知識、輕能力的教學(xué)方法是不可取的。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材改革就反映了這一點。母語或第一語言的學(xué)習(xí)稱第一語言習(xí)得，第二語言或外語的學(xué)習(xí)稱第二語言習(xí)得。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時，語言也被掌握了。語言學(xué)習(xí)的4個基本條件：語言環(huán)境，有大量的、真實的語言輸入；使用語言的機(jī)會，要能使用語言做事情，交換信息；使用語言（包括聽、說、讀、寫各類活動）的動機(jī)；教學(xué)的條件，也就是有機(jī)會注意語言的形式。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識可以在其中得到運用。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個可同時進(jìn)行探究的環(huán)境。在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，在外語教學(xué)中呈現(xiàn)新的語言知識時，教師把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，并讓學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，他們用這些語言可以做什么事情，這就是意識。自主的兩個主要方面是“選擇性”與“責(zé)任感”。真實并不是僅僅指教材的語言材料與生活中語言使用真實的相關(guān)性，更重要的是人的“真實行動”。因此，我們強(qiáng)調(diào)情境的真實、目的的真實和真實的交流。將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我校購買了課題研究需要的配套教育教學(xué)軟件，并組織廣大課題主要研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，為課題實驗的順利開展奠定堅實的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗教授撰寫的《信息技術(shù)與課程整合》認(rèn)為：以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。北京市二十四中的范文林老師在嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的過程中，建設(shè)了“高中英語多媒體教室”網(wǎng)站。三，信息技術(shù)要為高中英語學(xué)習(xí)導(dǎo)入豐富的文化內(nèi)涵。對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。（２）跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。外族文化知識的獲得，一是通過對該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí)，二是通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，三是通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式等的了解。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：（1）我們不要“為多媒體而多媒體”。（2）教師在課堂教學(xué)中仍然要扮演教師角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計算機(jī)代替教師的主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。教材的形式可以是投影、錄像、激光視盤或計算機(jī)軟件，因此，教學(xué)過程中能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?！靶畔⑻幚砟芰Α笔切畔⑺仞B(yǎng)的基本內(nèi)涵，學(xué)校要求教師在教學(xué)過程中有意識的利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，自覺的采集。3．開展教學(xué)實驗，探索建構(gòu)新型教學(xué)模式；通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。遵循英語教學(xué)的規(guī)律，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有實效地講解基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。為此，本課題特確定以下幾個方面作為研究內(nèi)容：投影片在高中英語教學(xué)中的運用研究。INTERNET在高中英語教學(xué)中的運用研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課堂運用評價研究。研究方法：視聽法、對話法、討論法、表演法、辯論法、觀察法、比較 法、調(diào)查法等。(—)針對學(xué)生實際，要求學(xué)生參與英語操練和交際活動，采用多種手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地提供大量的信息，拓寬其視野，擴(kuò)大學(xué)生實踐的面和增加實踐的量中，重視和運用所學(xué)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能。譚書菊 中學(xué)英語高級教師，負(fù)責(zé)錄音材料的設(shè)計、編制、轉(zhuǎn)錄工作（二）實驗支持在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)校在資金短缺的情況下，劃撥專項經(jīng)費，購買了大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料，教學(xué)實驗軟件，極大的改善了學(xué)校英語教學(xué)的環(huán)境。、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。四 研究成果（一）認(rèn)識成果自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力(the ability of autonomous learning)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是英語教學(xué)工作的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程做出決策的權(quán)力。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有利于促進(jìn)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)、計劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、形成正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。如：語言知識，即語音、詞匯、語法、功能、話題項目方面，需要掌握多少。在起始階段應(yīng)使學(xué)生教學(xué)中涉及的英語國家文化知識要密切聯(lián)系學(xué)生身邊的日常生活。在英語教學(xué)中教師不僅要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。監(jiān)控學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的重要內(nèi)容。在英語課程的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要有目的地要求學(xué)生經(jīng)驗檢查階段性目標(biāo)的完成情況，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的實施情況，以及學(xué)習(xí)效果如何。通過自我評價學(xué)生會對自己的英語學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，對自己的英語綜合運用能力的認(rèn)識更加清晰，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的反思更加深刻。下面是一學(xué)習(xí)計劃樣本，供參考： 聽力水平說的能力 閱讀速度學(xué)習(xí)目標(biāo)：計劃提高的學(xué)習(xí)技能 識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；抓住語段的觀點?？谡Z練習(xí)材料； 話題材料、短文故事?；卮饐栴}，準(zhǔn)確率大于?% 教師簽名 實際完成日期圍繞英語課程的學(xué)習(xí)開展話題討論1）以語言知識和語言技能為話題。這種對典型事例的討論可以有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。所以說，這些問卷調(diào)查活動能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。由此，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一、小組合作學(xué)習(xí)的實施方法合理分組要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的小組。如要完成某一項目調(diào)查、演示報告的任務(wù)時，可按學(xué)生的興趣愛好來分組。合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動小組合作學(xué)習(xí)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。小組活動時，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化是以學(xué)習(xí)材料為線索，以學(xué)生為主體、以活動為形式來組織學(xué)生通過思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。其最大的特點是使學(xué)生的注意力逐步從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動貼近個人生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實踐，通過用英語解決某一具體問題或完成某一具體任務(wù)來提高學(xué)生的興趣和引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維活動的欲望。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的學(xué)習(xí)原則。否則，合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題把握好小組合作學(xué)習(xí)的度如果小組活動任務(wù)過難，小組活動會出現(xiàn)冷場或混亂，有的學(xué)生會不知不覺使用母語交流。也就是說，針對新的知識，新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨立思考，在獨立思考中思維的深刻性和獨創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展。教師不僅應(yīng)是小組活動的設(shè)計者和組織者，而且還是任務(wù)活動的引領(lǐng)者和參與者。（二）技術(shù)成果 創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式語言交際能力的掌握過程通常有四個階段：感知階段、模仿階段、應(yīng)用創(chuàng)造階段。英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生的語言能力發(fā)展活動和學(xué)生的創(chuàng)新心智發(fā)展活動這四個方面。語言對話訓(xùn)練課。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動性、主體地位，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展、能力發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識弱化、思維遲鈍。傳統(tǒng)的練習(xí)課上，通常是學(xué)生做題，老師講解，這也不失為一種較好的途徑，然而在交流的途徑上還是少了點，只有師生間的對話，對學(xué)生發(fā)散思維能力、主體意識以及合作精神等方面的培養(yǎng)都顯然不夠。第二，以上僅僅提供了英語課教學(xué)的三個具有代表性的課型，其它的課型，比如聽力課、寫作課等，也都可以參照“設(shè)問思考交流創(chuàng)新”這幾個基本環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課。應(yīng)該讓學(xué)生在適度輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但保持“動而有節(jié)”的原則。也要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試失敗，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。它直接導(dǎo)致學(xué)生在思維上依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，阻礙個性的發(fā)展，阻礙創(chuàng)新能力的生長發(fā)育。在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要通過滲透的方式來進(jìn)行。轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為進(jìn)行激勵性的評價。有研究表明，創(chuàng)造性和智力沒有明顯的相關(guān)性。高中英語課堂教學(xué)評價量表 學(xué)校 教師評價項目 評價指標(biāo) 各項目 權(quán)重 項目得分教師素質(zhì)（15）1 教態(tài)親切大方，有感染力 5 2 能用英語組織教學(xué)，語言得體流暢，語音語調(diào)節(jié)奏自然 5 3 教學(xué)基本功扎實，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng) 5 教學(xué)目標(biāo)（10）4 目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實際 5 5 注重綜合語言運用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲 5 教學(xué)設(shè)計（18）6 創(chuàng)造性地處理和使用教材 6 7 課堂教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平6 8 注重語言運用，體現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)思想 6 教學(xué)過程（40）9 在教學(xué)過程中，師生交流親切自然，體現(xiàn)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛 8 10 教學(xué)方法得當(dāng)，活動形式多樣有效，能恰當(dāng)運用多種媒體進(jìn)行教學(xué) 8 11 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，過渡自然，注重語言運用能力的培養(yǎng) 8 12 突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教與學(xué)活動比例合理 8 13 學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學(xué)活動，并能用英語完成簡單的任務(wù) 8 教學(xué)效果（12）14 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo) 6 15 各層次學(xué)生均學(xué)有所得，教學(xué)實效高 6 教學(xué)特色（5）16 教學(xué)的某一方面有獨到之處 5 簡評 總分五 研究效果我校承擔(dān)《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用》研究任務(wù)以來，通過全體研究人員的不懈努力，至今已取得了階段性的成果，即將結(jié)題。高2004級省適應(yīng)性考試英語成績統(tǒng)計表（一）（全校平均分： 全市平均分： ）班 級 1 班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 線 上平均分 與全校平均分 與全市平均分 高2004級省適應(yīng)性考試英語成績統(tǒng)計表（二）（全校平均分： 全市平均分： ）班 級 9 班 10班 11班 12班文 13班文 14班文 15班文 16班文 線 上平均分 83 與全校平均分 與全市平均分 注：高2004級12班為理科實驗班，36班為理科重點班，711班為理科普通班，12班和15班為文科實驗班，13，14和16班為文科普通班。如，高2004級6班陳愛娜、黃林娟，3班楊春燕、譚江林，1班羅永根、羅平，2班付 燕、詹偉的英語成績并不好，對英語學(xué)習(xí)并不感興趣。認(rèn)真分析研究過程中每一個環(huán)節(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗，增添措施，確保研究任務(wù)的順利完成，在研究過程中，每個成員在完成基本任務(wù)的同時，還不斷提高自己的素質(zhì)。在完成基本教學(xué)任務(wù)和研究任務(wù)的同時，還積極參加各種教學(xué)研討會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗文章，黃詩祥所撰寫的論文《朗讀在英語教學(xué)中的作用》獲雁江區(qū)論文評比一等獎，《立足課本，提高閱讀能力》和《把握完形填空的特點及對策》兩篇論文發(fā)表在山西省級報刊《學(xué)英語報》上，王建和范建平撰寫的兩篇文章也將于近期發(fā)表在山西省級報刊《英語周報》上。在研究過程中全體成員通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變了自己的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的裁判。優(yōu)秀論文譚書菊 《 CAI 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用》，彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)英語聽力突破》 彭 靜 《 談高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)》 肖紅輝 《英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 李麗輝 《在中學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作技能》 胡明澤 《英語快速閱讀技巧點撥》鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率》 胡仲彬 《多媒體技術(shù)與外語教學(xué)模式》徐明勇 《如何把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用》 徐明勇 《如何提高英語閱讀能力》賀新國 《校園電視網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 黃詩祥 《優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量》 譚書菊 《網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 彭 靜 《利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)英語聽力突破》 王 奎 《大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略》 查水明 《高三英語復(fù)習(xí)策略與方法》 黃詩祥 《英語寫作訓(xùn)練須循序漸進(jìn)》 賀新國 《談選編和利用復(fù)習(xí)資料》 徐明勇 《怎樣提高英語書面表達(dá)能力》 黃詩祥 《高中英語閱讀理解教法研究》譚書菊 《淺談高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)》、譚書菊 《高考英語書面表達(dá)應(yīng)試技巧》 王 建 《談?wù)劯咧袑W(xué)生英語閱讀能力的提高》 肖紅輝 《英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)》 鄭海燕 《適應(yīng)新教材特點 改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)效