【正文】 的事件。這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。我和她寫完作業(yè)一看表已經8點了，??！這么晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩?zhèn)€夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩……我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。”爸爸說：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。你也來做一次小記者吧。范文：對吳育杭老師的一次訪問星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領下來到揚大附中采訪已退休的特級物理教師——吳育杭老師。吳老師將我們帶到一間教室。陳致遠第一個發(fā)問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？”吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。吳爺爺還回憶起1958年揚州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動手能力。吳爺爺告訴我們，那時他們還利用周末慰問煉鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀??通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。師范讀，提示長句停頓。再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。（2）處理措施：A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。蜀漢建立，拜為丞相。（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及?。?）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。自背。（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）?！墩]子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。理解諸葛亮對兒子的殷殷期望。）淫（y237。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。如“夫”、“蓋”。④靜以修身：此句中“以”是介詞，“用、憑借、依靠”的意思。⑥勵：振奮，振作。⑩廬：簡陋的房屋。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學業(yè)上獲得成就。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。這同《老子》“將欲取之，必固與之”及欲揚先抑、欲擒故縱、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一樣的?！暗础迸c“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。前27年，是他博覽群書、修身養(yǎng)性、靜觀天下、立志用世的準備階段；而后27年，則是他身體力行、完善自我、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻階段?！碧瞥n愈在《師說》中說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。古今中外的天才寧有種乎？非也。非志無以成學“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”（戰(zhàn)國?墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的?！保ā抖Y記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。教學重點：１、背誦課文。教學難點：引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。注意（１）生字夫（fn）慢 遂（su236。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。結合課下注釋和工具書，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生能自己解決的，放手給他們。先找生通譯全文，再同桌間口譯。文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。5.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。六、談感受，說啟發(fā)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。八、板書設計誡子書 諸葛亮寧淡 靜泊 致明 遠志補充四、研讀賞析課文諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。２、掌握下列字的讀音：澹泊（d224。o）３、理解下列掌握詞語：君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁 治性、馳、窮廬、將復何及 ４、翻譯全文。３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。設計問題，分組討論。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。二、初讀課文１、學生以自己喜歡的方式讀課文。三、疏通文意１、學生自主學習。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。３、師強調重點詞（見前面的教學目標）４、生譯全文。１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪 些詩句？這一問題由學生自由發(fā)言。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？這一問題由學生自由發(fā)言。五、背誦積累。學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。我們以前學過他感人肺腑的課文《 》，陸游對這篇千古傳誦的表文曾稱贊道：。非澹泊無以明志，夫學須靜也，才須學也。師生討論交流，解決疑難句子指名背誦，聽讀質疑交流質疑齊背文章三、合作探究解題諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（或亮從哪幾個方面來告誡和勉勵兒子的？）齊背文章，進一步感受父對子地殷殷深情。章武三年春章武三年春，先主于永安病篤①，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能．安國，終定大事。②竭：用盡。4．近人游俊曾寫過一副對聯(lián)：“兩表酬三顧，一對足千秋?！臼纠咳櫍喝櫭]