【正文】 的事件。這天下午放學(xué)，小伊對(duì)我說(shuō)：“我家里沒(méi)人，我有些害怕，你能陪我一起寫(xiě)作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請(qǐng)我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過(guò)爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來(lái)，就陪她寫(xiě)一會(huì)吧，就一會(huì)，爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué)，一定不會(huì)批評(píng)我的。我和她寫(xiě)完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了，??！這么晚了爸爸會(huì)說(shuō)我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩?zhèn)€夠呢，玩一會(huì)海綿寶寶再說(shuō)，我玩呀玩……我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹(shù)這時(shí)也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個(gè)東西，會(huì)不會(huì)是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個(gè)教訓(xùn)。”爸爸說(shuō)：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔(dān)心好嗎？”爸爸語(yǔ)氣中透著擔(dān)心，神情焦急而嚴(yán)肅，卻并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)我，而我心里卻無(wú)法平靜：我只顧著自己快樂(lè)，竟沒(méi)有顧及家里人的感受，我真是自私啊。你也來(lái)做一次小記者吧。范文：對(duì)吳育杭老師的一次訪問(wèn)星期一下午，我們一行六人懷著激動(dòng)而又忐忑的心情在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到揚(yáng)大附中采訪已退休的特級(jí)物理教師——吳育杭老師。吳老師將我們帶到一間教室。陳致遠(yuǎn)第一個(gè)發(fā)問(wèn)：“吳爺爺，您上學(xué)時(shí)汶河小學(xué)是什么樣的？”吳爺爺想了想說(shuō)，汶河小學(xué)在他那個(gè)時(shí)代叫做晨曦中心小學(xué)，還有一個(gè)分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。吳爺爺還回憶起1958年揚(yáng)州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學(xué)生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動(dòng)手能力。吳爺爺告訴我們，那時(shí)他們還利用周末慰問(wèn)煉鋼工人，體驗(yàn)打鐵，還找豬草，識(shí)植物，勤工儉學(xué)納鞋底，每一天都過(guò)得有意義。一聽(tīng)這個(gè)名詞，大家都恍然大悟了。研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀??通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。（2）處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。蜀漢建立，拜為丞相。（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。自背。（提示結(jié)合自身品性、周?chē)鷮?shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）?！墩]子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。理解諸葛亮對(duì)兒子的殷殷期望。）淫（y237。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。如“夫”、“蓋”。④靜以修身：此句中“以”是介詞，“用、憑借、依靠”的意思。⑥勵(lì)：振奮，振作。⑩廬：簡(jiǎn)陋的房屋。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)業(yè)上獲得成就。這篇《誡子書(shū)》是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的。這同《老子》“將欲取之，必固與之”及欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一樣的?！暗础迸c“寧?kù)o”，不是消極地逃避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。前27年，是他博覽群書(shū)、修身養(yǎng)性、靜觀天下、立志用世的準(zhǔn)備階段；而后27年，則是他身體力行、完善自我、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)階段?！碧瞥n愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。古今中外的天才寧有種乎？非也。非志無(wú)以成學(xué)“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志?！保☉?zhàn)國(guó)?墨翟）沒(méi)有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。”（《禮記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬(wàn)倍。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。教學(xué)重點(diǎn)：１、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。針對(duì)文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書(shū)：誡子書(shū)），相信大家也一定受益匪淺。注意（１）生字夫（fn）慢 遂（su236。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。先找生通譯全文，再同桌間口譯。文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）明確：A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。5.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（２）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。八、板書(shū)設(shè)計(jì)誡子書(shū) 諸葛亮寧淡 靜泊 致明 遠(yuǎn)志補(bǔ)充四、研讀賞析課文諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。如，（１）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。２、掌握下列字的讀音：澹泊（d224。o）３、理解下列掌握詞語(yǔ)：君子、行、澹泊、明志、寧?kù)o、致遠(yuǎn)、志、淫慢、險(xiǎn)躁 治性、馳、窮廬、將復(fù)何及 ４、翻譯全文。３、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。二、初讀課文１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。三、疏通文意１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同討論解決。３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞（見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)）４、生譯全文。１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪 些詩(shī)句？這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧?kù)o”，即清心寡欲、專(zhuān)心致志（非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)）如此說(shuō)來(lái)，一個(gè)人要想成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來(lái)，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。五、背誦積累。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。周總理在１２歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。我們以前學(xué)過(guò)他感人肺腑的課文《 》，陸游對(duì)這篇千古傳誦的表文曾稱(chēng)贊道：。非澹泊無(wú)以明志，夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。師生討論交流，解決疑難句子指名背誦，聽(tīng)讀質(zhì)疑交流質(zhì)疑齊背文章三、合作探究解題諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（或亮從哪幾個(gè)方面來(lái)告誡和勉勵(lì)兒子的？）齊背文章，進(jìn)一步感受父對(duì)子地殷殷深情。章武三年春章武三年春，先主于永安病篤①，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能．安國(guó)，終定大事。②竭：用盡。4．近人游俊曾寫(xiě)過(guò)一副對(duì)聯(lián)：“兩表酬三顧，一對(duì)足千秋。【示例】三顧：三顧茅廬