【正文】 ”的結(jié)果是“無不為”。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望?！咀g文一】德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績?nèi)心安靜集中精力來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的?！办o以修身”即“以靜修身”，“靜”是“以”的賓語，提前了，屬于介詞賓語前置。（注意句式特點(diǎn)）這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強(qiáng)烈而委婉的語氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無限期望。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)字詞掌握、課文背誦，理解文章內(nèi)涵。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。互背。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)’。那時(shí)，如果很干凈，就貼紅色的紙，上面標(biāo)“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標(biāo)著“清潔”；如果沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵(lì)的“尚清潔”。我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將鮮花獻(xiàn)給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪。2．學(xué)生交流采訪注意事項(xiàng)及寫作要求。我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔(dān)心死爸爸、媽媽了。一進(jìn)小伊的家，那擺設(shè)得整整齊齊的書，映進(jìn)了我的眼簾，在書架的旁邊還有個(gè)玩具海綿寶寶。她的一身“辣”氣，風(fēng)風(fēng)火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠(yuǎn)記住了她，那個(gè)風(fēng)風(fēng)火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾?！惫倏偸且?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對(duì)著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。她就是我的同學(xué)——郭蕾。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng)，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個(gè)中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德學(xué)會(huì)根據(jù)中心選材，對(duì)所占有的材料進(jìn)行取舍。239。2．從寫作手法來看，這篇文章主要運(yùn)用了正反對(duì)比的手法，使文章觀點(diǎn)鮮明，說理透徹。3．談感受，說啟發(fā)。(4)“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。1．研讀課文，回答下列問題。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。(4)集體朗讀課文。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。1課時(shí)“丞相名垂汗簡青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹” ……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。第一篇：最新《誡子書》教案誡子書知識(shí)與技能朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。老師多媒體課件。蜀漢建立，拜為丞相。(3)指名朗讀課文，師生點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。(4)惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。1．從語言特點(diǎn)來看，《誡子書》主要運(yùn)用了駢散結(jié)合的句式，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。修身：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）養(yǎng)性書239。3．學(xué)習(xí)列提綱和布局謀篇，并體驗(yàn)撰寫提綱的作用。確定了中心后，自己寫作的時(shí)候就會(huì)比較明確。列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個(gè)手段。范文：郭蕾二三事她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發(fā)光發(fā)熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點(diǎn)，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適?！闭f完提著工具就進(jìn)了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進(jìn)了廁所。這天下午放學(xué)，小伊對(duì)我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請(qǐng)我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會(huì)吧，就一會(huì)，爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué)，一定不會(huì)批評(píng)我的。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個(gè)教訓(xùn)。你也來做一次小記者吧。吳老師將我們帶到一間教室。吳爺爺還回憶起1958年揚(yáng)州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學(xué)生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動(dòng)手能力。一聽這個(gè)名詞，大家都恍然大悟了。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀??通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。師范讀，提示長句停頓。合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。蜀漢建立，拜為丞相。自背。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）。理解諸葛亮對(duì)兒子的殷殷期望。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。④靜以修身：此句中“以”是介詞，“用、憑借、依靠”的意思。⑩廬：簡陋的房屋。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的?！暗础迸c“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國、平天下”?！碧瞥n愈在《師說》中說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。非志無以成學(xué)“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”（《禮記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。n）慢 遂（su236。結(jié)合課下注釋和工具書，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。先找生通譯全文，再同桌間口譯。5.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。六、談感受，說啟發(fā)。八、板書設(shè)計(jì)誡子書 諸葛亮寧淡 靜泊 致明 遠(yuǎn)志補(bǔ)充四、研讀賞析課文諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。２、掌握下列字的讀音：澹泊（d224。３、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。三、疏通文意１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞（見前面的教學(xué)目標(biāo)）４、生譯全文。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生弄清本文的邏輯層次。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？這一問題由學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。我們以前學(xué)過他感人肺腑的課文《 》，陸游對(duì)這篇千古傳誦的表文曾稱贊道：。師生討論交流，解決疑難句子指名背誦，聽讀質(zhì)疑交流質(zhì)疑齊背文章三、合作探究解題諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（或亮從哪幾個(gè)方面來告誡和勉勵(lì)兒子的？）齊背文章，進(jìn)一步感受父對(duì)子地殷殷深情。②竭：用盡?！臼纠咳櫍喝櫭]