【正文】 養(yǎng)的途徑和方法有哪些？途徑強化意識，發(fā)掘修養(yǎng)動力學習理論，明確修養(yǎng)方法注重實踐，提高修養(yǎng)水平方法致知內(nèi)省慎獨 學習踐履進行教師職業(yè)道德評價的標準有哪些？善惡標準 1善惡標準的歷史性和階段性2善惡標準的相對性和絕對性職責標準素質(zhì)標準教師職業(yè)道德評價的形式有哪些？教師職業(yè)道德評價的外在形式學生評價他人評價社會評價 傳統(tǒng)習俗教師職業(yè)道德評價的內(nèi)在形式 是自我評價。◎侵犯學生的權(quán)利（人格權(quán)、隱私權(quán)、體罰學生等）； ◎不參加學校的公益活動； ◎缺乏團隊意識；◎過分強調(diào)經(jīng)濟效益（科研項目）?！驈慕處煹膬r值取向來看，教師是促進人的全面發(fā)展、為社會和人類培養(yǎng)合格者的人。③教師是一種社會期望在關(guān)鍵的時刻引入正確的方向；好教師的三項品質(zhì)：激情、專業(yè)、毅力。教師職業(yè)道德作為意識形態(tài)的一種具體形式，既受社會條件的制約和影響，又反過來積極地影響社會，表現(xiàn)出巨大的促進作用?！蚪處熞朴谂c人合作?！蚪處熞獰釔蹖W生?！蚪處煂ψ陨砑皩W生的成就要有正確的評價能力。④加拿大安大略省教師職業(yè)道德標準（2006年修訂版）◎關(guān)愛（Care）關(guān)愛的道德標準包括為提升學生潛能所表現(xiàn)出的同情、包容、興趣與洞察力。在教師的職業(yè)實踐中，教師以身作則，對精神與文化價值觀、社會公正、隱私權(quán)、自由、民主和環(huán)境表示尊重。不斷的反思有助于幫助教師在履行其職業(yè)義務和責任時做到正直。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護中國特色社會主義制度。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新為己任。不得損害學生和學校的合法權(quán)益。注重學思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。不得從事影響教育教學工作的兼職。秉持學術(shù)良知，恪守學術(shù)規(guī)范。五、服務社會。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業(yè)服務。淡泊名利，志存高遠。自尊自律，清廉從教，以身作則。高校教師因為兼職影響本職工作的現(xiàn)象比較普遍，主動關(guān)心學生、愛護所有學生的行為不斷弱化，利用學生、損害學生合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生。“愛生”指教師要了解學生、走進學生、對學生嚴 而有愛、嚴而有度，是敬業(yè)情感的表達、敬業(yè)意識的升華。高校教師面對的是渴望知識、懷揣夢想的優(yōu)秀青年，他們承載著億萬家庭對美好生活的期盼。①愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求愛崗敬業(yè)不僅是個人生存和發(fā)展的需要，也是社會存在和發(fā)展的需要。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。能力為重是教育的質(zhì)量，體現(xiàn)了教育的水平和效果?！?qū)I(yè)教師應走出“只言傳，不身教”的教師行為誤區(qū)“言傳”與“身教”是教師實施教育行為的兩種主要途徑。全程育人的理念：教學與教育；智力因素與非智力因素；直接知識與間接知識；學習與實踐 ②德育為先教育要以德為先，讓受教育者先學會做人，把外部獲得的知識、技能內(nèi)化、升華為個人的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，使得社會文明在個人身上得以傳承?！騽?chuàng)造能力：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、動手操作能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，人的綜合素質(zhì)的提升，必然是各項素質(zhì)的全面發(fā)展。四、為人師表——教師的職業(yè)形象 1.《規(guī)范》的描述——教師職業(yè)的內(nèi)在要求◎做到既教書又育人：教之以事而喻諸德也； ◎加強語言修養(yǎng)：表揚不能失實，批評不能刺傷；◎規(guī)范自己的行為： “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。二是集體意識。②追求形象必須注重教師禮儀：禮儀在本質(zhì)上其實就是道德的規(guī)范，包括禮節(jié)和儀式，是社會、道德、習俗、宗教等方面對人們行為的規(guī)范，是文明道德修養(yǎng)程度如何的一種外在表現(xiàn)形式。準確、無誤的科學性。教師要善于控制自◎身姿的禮節(jié)：身為教師，我們應對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規(guī)范進行了解，認真學習那些文明優(yōu)雅的舉止動作，從細節(jié)處訓練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。讓生活更有品位，教師須有“三心”： ◎一顆感恩的心有人把“好工作”概括為三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不兩地分居；掙錢能夠養(yǎng)家糊口。課堂、工作、作業(yè)處理??如果不顧學生、家長的感受，不顧上級的要求和制度的規(guī)范，或者說“沒有了敬畏之心”，這份幸福也許會遇到麻煩。積極樂觀①擺正心態(tài)：心態(tài)左右人生心態(tài)決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。思想情操，不僅體現(xiàn)人的情感價值取向，而且還能涵養(yǎng)人的性情，對人性具有質(zhì)的確定性。外在言行舉止的文明性是教師師表風范的基本要求。？答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現(xiàn)代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心里調(diào)適、心理保健、心理體驗等方面的心理品質(zhì)。答：“十年樹木，百年樹人”，教師是一個神圣的職業(yè)，其職業(yè)特點不僅僅是授業(yè)解惑，更是人們心靈的導師，我們學習不僅僅是背和記一些定義含義就算達到要求了，還要自覺去進行修養(yǎng)學習，提高自己的教師道德素質(zhì)，我簡單的從以下幾個方面談談我的看法。同時要有勇氣改變可以改變的、有勇氣接受不可以改變的、用智慧區(qū)分二者的不同；二、要起到模范遵守職業(yè)道德規(guī)范：嚴格做到：愛國守法、敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學生、教書有人、為人師表、終身學習。四、努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：個人不斷發(fā)展完善的需要、做好教育工作的需要。，你幸福嗎？請結(jié)合在這門課中你所學到的知識并聯(lián)系你自己平常工作的實際經(jīng)驗，談談你對教師幸福論的理解。幸福范疇是所有教師道德范疇如教師的公正、仁慈、義務、良心、人格的起點、歸宿以及聯(lián)系它們的扭結(jié)。同樣，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。教師作為一種職業(yè)，它不僅滿足了個人的物質(zhì)的需要，而且還能滿足自己精神方面的需要，特別當精神道德需要得到滿足時，教師就會產(chǎn)生一種愉快舒暢的體驗，感到幸福。因此我有理由認為，德福矛盾是相對的，德福一致卻是絕對的。只有把工作當做生活追求，才能在不斷增值的生命歷程中，體驗到幸福和充實。（二）教師職業(yè)道德的實踐功能是它在實踐中，具有教育功能、調(diào)節(jié)功能、社會促進功能這三方面功能。其二，以教師職業(yè)道德帶動社會道德風氣變好。教師要做到“慎獨”應著重做到：(略)1注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己○的行動，即使在獨處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。（二）師德為先熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。二、基本內(nèi)容，其中的中學（小學）教師專業(yè)理念與師德（是復習重點）：（下載資料自己看，考的可能性較大）（二）對學生的態(tài)度與行為，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。不斷進取。有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。（遵守教育法、未成年人保護法、憲法等））二、愛崗敬業(yè)（教師職業(yè)的本質(zhì)要求）三、關(guān)愛學生（教師職業(yè)道德的靈魂）四、教書育人（教師的天職）五、為人師表（教師職業(yè)的內(nèi)在要求）六、終身學習（教師專業(yè)發(fā)展的動力）福建省中小學教師職業(yè)道德考核程序和方法 1特點是： ○ 教師職業(yè)道德考核與績效考核結(jié)合進行。（二）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格認定、職務評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)。教育部關(guān)于印發(fā)《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》的通知167。第五篇：教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德邵明莉（2009級 , 語文教育專業(yè), 0929131001）作業(yè)內(nèi)容一、簡述題（每題15分，共30分）簡述教師道德義務確立的必要性公正、仁慈是道德生活的基本準則。道德義務作為一個倫理范疇，指的是道德活動主體意識到的在實踐中必須履行的道德責任。馬克思曾經(jīng)指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務。教師職業(yè)道德義務的核心內(nèi)容就是要落實或踐行教育公正與教育仁慈。(2)教學工作與科研工作并行。失去珍貴的東西時，會感到惋惜。據(jù)科學研究，積極健康的情緒，如愉快、歡樂、適度的緊張，對人體均有好處，它可以引起心臟輸出量增加，促進血液循環(huán)，使人精神振作，大腦工作能力增強。那么應該如何做呢?(1)培養(yǎng)幽默感幽默感常?？梢允挂粋€原來比較緊張的氣氛變得輕松。這樣，即使偶爾遇到不愉快的事情，也不至于發(fā)生過于強烈的情緒反應。研究發(fā)現(xiàn)，有機會傾吐自己的痛苦并得到他人的勸慰能極大地改善健康功能，增強免疫系統(tǒng)活動。(6)積極參與社會交往保持健康情緒和心身健康的最佳途徑，就是積極參與社會活動，多與人交往，為社會貢獻力量的同時體現(xiàn)自我價值。(8)珍惜時光有許多人生活在期望中，總是著眼于未來，而忽視了自己眼前的大好時光。為進一步挖掘自身潛能，積極、主動、健康地發(fā)展，更好的做一名人民教師，發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)自己的人生價值，現(xiàn)在談一下我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！蔽乙渤３Ｓ眠@兩把尺子來衡量自己。(4)善于讀書，包括理論知識和先進的教學理念，因此走在了教學改革的前列，總結(jié)經(jīng)驗，進行反思，形成文字，促進專業(yè)成長。(4)工作中單憑自己的教學經(jīng)驗，借鑒他人和外地的先進經(jīng)驗不夠。反思自己所從事的職業(yè)，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物。發(fā)揚主動學習、善于學習、科學探索的進取精神，在今后的教育教學過程中不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，把學習作為第一需要，樹立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學理念，積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建起符合教育規(guī)律的教育教學模式。三是學以致用，充分發(fā)揮帶頭輻射作用，把所學的新理念、新知識、新技術(shù)和新方法自覺運用于教育教學實踐，切實提高教育教學能力。四是轉(zhuǎn)變教育觀念，學習和掌握先進的教學方法，不斷探討和研究如何管理學生，和學生建立良好的和諧的師生關(guān)系。善于在工作中不斷反思、鉆研，成為研究型的，自我發(fā)展型的教師，在教學實踐中不斷自我充實與更新。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷求索。做到對學生負責，對家長負責，對社會負責