【正文】 害成分的濃度符合國家制度的排放標準。四、對于違反以上規(guī)定的行為，全院師生有權給予勸告制止。合 格者登記入帳。存放地點應保持 低溫干燥，避免高溫和陽光直曬。四、實訓基地禁止存放大量易揮發(fā)化學品，應根據實訓內容做到用多少領多少，即避免浪費又保征安全。，有困難者可酌情分次付款，但在畢業(yè)前須還清三、賠償手續(xù)，及時向指導老師申請?zhí)顚憙x器損壞表，領取補發(fā)儀器。二、實訓考核成績由以下五方面考核決定:，占考核成績的5%a崗前教育的內容為《實訓學員的日常行為規(guī)范》、《實訓學員勞動紀律的管理規(guī) 定》、《實訓基地安全守則》、《儀器、設備使用規(guī)范》四個條例。，占考核成績的20% o對學員的實訓報告有如下要求標準:①寫出不少于5000字的實訓報告。，占考核成績的60%a實訓基地安全守則一、實訓基地內消防器材齊全、整潔。四、參加實訓課程的學生，在實訓過程中，一定嚴格按著操作規(guī)程進行實訓，并 且聽從指導教師的指導。六、在基地實訓室有長期實訓實驗任務的同學，在實訓實驗任務結束后，所用的 房間及鑰匙及時交給負責人員。九、實訓基地內嚴禁吸煙。三、基地工作檔案管理，必須堅持統(tǒng)一管理的原則，便于開展利用，確?；毓?作檔案完整，準確，系統(tǒng)和安全。六、儀器設備綜合管理、設備的政策、業(yè)務管理工作文件。，設備移交清冊及設備、儀器報廢、報損、調撥報告及批文。(復印件)，基地建設和實訓教學工作中的各種資料。二、建立健全安全組織，落實安全生產責任制，制訂并嚴格遵守安全生產操作規(guī) 程。四、在崗操作人員，一律按規(guī)定穿戴好勞動保護用品(如工作服、鞋、帽、膠手 套、皮圍裙等)。八、安全裝置不齊全、失靈的設備禁止使用。中等職業(yè)教育是直接面向企業(yè)的教育，學生出了校門就進企業(yè)，出了校門就是員工，員工是企業(yè)文化的支撐點和體現(xiàn)點。、校企合作的人才培養(yǎng)模式要求。實行校企合作，推行工學結合，學生在真實的企業(yè)實踐情境中更容易感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，逐步把外在的行為要求內化為校園文化主體自身的內在需求，學習企業(yè)員工高超的技藝和愛崗敬業(yè)的精神，確立自己科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是像數(shù)控加工適合開展生產性的實訓基地建設。每一個企業(yè)都有自己的管理理念和方法。為什么許多平時實訓過程中調皮搗蛋的學生到企業(yè)以后卻能認認真真的工作？除了金錢的刺激，更重要是職業(yè)環(huán)境的限制，企業(yè)文化的熏陶。在實訓基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對于提高學生的綜合職業(yè)素質、加強實訓基地自身的發(fā)展等具有十分重要的意義。但企業(yè)文化不能完全代替基地文化。在實訓基地的管理中借鑒企業(yè)的“6S”和“七要素”管理，讓學生在實習中按照實際工作要求進行實習,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，提高學生的質量意識、責任意識。我國正在調整優(yōu)化產業(yè)結構，大力發(fā)展新型工業(yè)，高新技術得到廣泛的應用，對技術型、應用型等人才的需求量將越來越多，這就帶來了人才需求結構的變化，大力開展產學研結合教育正是現(xiàn)代化建設的需要。我校以努力實現(xiàn)校企雙方互利共贏為目標，通過積極尋求與企業(yè)開展多種形式的合作，加強學校教學與生產實際的結合，彌補學校教育與企業(yè)生產脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學生解決企業(yè)生產一線實際問題的能力。合作企業(yè)也可以通過頂崗實習過程對學生考察，挑選到他們滿意的準員工，這些準員工已熟悉企業(yè)工作流程、運作機制，經過頂崗實習在技術上已經成熟，不需要再培訓就可走上工作崗位，解決了企業(yè)高技能型應用人才的儲備，其他頂崗實習學生也能夠非常迅速地適應使用同類設備企業(yè)的崗位要求，進一步擴大了學生的就業(yè)渠道，達到了雙方共享校企合作成果的目的。該專業(yè)連續(xù)多年在校生規(guī)模穩(wěn)定在170人以上，現(xiàn)有在校學生505人。一、建設背景與基礎（一）建設背景 數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產的基礎；是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的物質手段。在經濟全球化趨勢下，我縣及周邊地區(qū)的產業(yè)結構發(fā)生了重大變化，各相關企業(yè)急需一大批能夠熟練掌握先進技術、工藝和技能的應用性人才。其中，軸承企業(yè)間已初步形成軸承鋼管、鋼球、鋼圈、組裝的產業(yè)鏈。（二）建設基礎1．實訓基地建設與地方產業(yè)相對接 基地通過“校企合作”等方式，與江蘇新正奇有限公司、江蘇盱眙慧邦控制系統(tǒng)有限公司2家規(guī)模企業(yè)開展深度合作，引企入校。企業(yè)專家與學校專業(yè)教師共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生實習實訓進行考核。2．有較好的硬件環(huán)境本基地共有8個實驗實訓室，總建筑面積4580平方米，設備設施總價值660萬元，部分實訓室和設備設施能進行生產性實訓，基本滿足學生實習實訓和師資培訓的需要。現(xiàn)有全日制教學班級11個，在校生505人，專任專業(yè)教師19名，專業(yè)理論教師10人，實習指導教師9人，高級工5人，技師13人，“雙師型”教師14人，占專任專業(yè)教師的74%，高級職稱教師11人；其中8人獲碩士學位；市兼職教研員4人，省優(yōu)秀教育工作者2人，市學科教學帶頭人4人；外聘兼職教師 6 人，其中高級技師2人、技師4人。4．初步建立了實踐教學體系本基地的實習實訓課程數(shù)控車削與編程、電工技能與訓練、車工工藝學、鉗工工藝學等主要學科采用實踐性的教學手段。畢業(yè)生獲得中級以上職業(yè)資格證書或技術等級證書的比例達100%。還編寫了培訓指導用書《機械識圖》《電工技能》《AutoCAD》等4本。7．數(shù)控實訓基地現(xiàn)有基礎情況、機加工車間各1個，占地4580平方米，40余臺普通機床已基本能滿足數(shù)控專業(yè)基本技能訓練的需要，但數(shù)控加工實訓基地銑床和加工中心設備較少，不能充分滿足數(shù)控專業(yè)全部學生操作主流數(shù)控機床生產性實訓的教學需要。據預測，未來三年內，僅我縣就需要該專業(yè)中高級技能型人才6000余名，全市約需35000名以上。為了確實加強區(qū)域職業(yè)教育資源整合，實現(xiàn)資源共享，縣委縣政府于2008年將盱眙縣四所職業(yè)學校進行資源整合，成立盱眙縣職業(yè)教育集團。我校數(shù)控技術應用專業(yè)實習實訓基地在體制機制、硬件環(huán)境、信息化水平、師資隊伍、實踐教學體系、社會服務能力等方面緊跟市場，基地服務能力相對其它學校較高，我校數(shù)控技術應用專業(yè)是江蘇省示范專業(yè)，今年將創(chuàng)建成江蘇省品牌專業(yè)。網絡資源庫有待進一步豐富。（二）建設目標 1．總體目標遵循中等職業(yè)教育規(guī)律，基地建設對接盱眙支柱產業(yè)，深度融入產業(yè)鏈，有效服務區(qū)域數(shù)控類產業(yè)結構優(yōu)化升級，有效服務盱眙經濟社會發(fā)展。2．具體目標（1）通過數(shù)控實訓基地建設，將數(shù)控設備與機房、理論課程與實踐課程進行有機的融合，將企業(yè)一整套繪圖、工藝、加工生產流程平移到學校中來，滿足職業(yè)教育“工作過程的項目式教學”的課程建設要求。努力在校園網上搭建學習的平臺、學習資源庫。（7）努力打造中等職業(yè)學?！皵?shù)字化數(shù)控實訓基地”的建設。（三）基本思路以體制機制改革為突破口，以加強硬件環(huán)境建設和改革實踐教學體系為重點，以全面提高人才培養(yǎng)培訓質量為目標，培養(yǎng)培訓職業(yè)技能強、綜合素質高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新思維的數(shù)控技術技能應用型人才。（1）學校成立“實訓基地建設領導小組”，由校長巴正明擔任組長，企業(yè)界人士任顧問，分管校級領導擔任副組長，相關中層干部和本專業(yè)骨干教師擔任小組成員。組織對各項目的建設內容和投資計劃進行論證、審核和統(tǒng)籌。①基地項目建設組 負責人：嵇士友 組 長：徐祥副組長：張紅霞 盛修權成 員：朱蘭蘭 吳林春 李彪 葛加鑫 李燕 陳曉云 職責：組織實施項目建設工作，制定項目建設的有關管理規(guī)定和實施細則。②基地項目財務組 組 長：王瑞光 副組長：趙燕成 員：李蕓 陸菁菁 職責：負責項目建設的財務管理、資金使用的監(jiān)督。及時跟蹤建設項目進展，匯總與審核建設項目的建設信息，并及時發(fā)布。一是制定科學的工作計劃、工作制度，并實施責任追究，確保項目建設在制度的規(guī)范下實施。3．提供經費保障。加強建設項目過程管理，建立過程管理制度及運行機制。依托專業(yè)，加大校企合作的力度，引進企業(yè)聯(lián)合辦基地，加大硬件環(huán)境建設的力度，建立適應實踐教學和人才培養(yǎng)模式的體制機制。完善、推廣各種基地運行的管理體制機制，開展生產性實習實訓、師資培訓和生產經營與技術服務，擴大實習實訓、生產經營與師資培訓效益。建成有數(shù)控實訓車間在原有23臺數(shù)控設備的基礎上又增加了25臺，完善了數(shù)控實訓車間的設備，使學生實訓及培訓能力又提高了 50%。具體實施為：（1）工學結合課程體系建設為大力提升學生的技能水平，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，我校將組織專業(yè)教師通過調研緊密圍繞盱眙加工制造行業(yè)企業(yè)對數(shù)控高素質高技能人才的要求，組織部分骨干教師與江蘇新正奇機電科技有限公司、江蘇慧邦自動控制有限公司等行業(yè)企業(yè)知名專家、技術人員共同分析數(shù)控機床操作崗位的生產過程和工作任務要求，確定數(shù)控崗位核心能力。（2）核心課程建設與江蘇西馬特機床集團有限公司、江蘇新正奇機電科技有限公司等企業(yè)共同合作，圍繞機械加工、數(shù)控技術應用專業(yè)的典型設備的操作能力、工藝文件編制能力及生產現(xiàn)場作業(yè)組織協(xié)調能力等崗位核心能力培養(yǎng)，以普通車工操作、鉗工操作、數(shù)控機床操作、編程等崗位核心能力培養(yǎng)為主線，圍繞工作任務及其工作過程重組、整合課程內容，校企雙方共同開發(fā)涵蓋課程標準、配套教材、配套教 學軟件及網絡平臺等內容在內的、融入國家職業(yè)標準，形成《數(shù)控車床操作與加工實訓》、《車工工藝與技能訓練》、《.鉗工工藝與技能訓練》門理實一體化的整合型優(yōu)質核心課程。我們將按照專業(yè)方向培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人2名，1名省級教學名師和3名省級優(yōu)秀青年骨干教師；按照優(yōu)質核心課程建設的需要，培養(yǎng)骨干教師5名，其中1名成為省級優(yōu)秀青年骨干教師；教學團隊中新培養(yǎng)高級教師1名，中級以上專業(yè)技術職稱達到80%以上，“雙師”素質教師達到90%以上；建設9名企業(yè)技術骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，并發(fā)揮兼職教師在優(yōu)質核心課程建設、工學結合課程教學和頂崗實習指導等方面的重要作用。既強化生產經營功能，形成中心自我發(fā)展能力，又為師生創(chuàng)建一個真實的實踐環(huán)境。積極進行教學研究和教學改革，挖掘師資潛能，提高教學水平。實行活頁式教材，根據生產中的實際案例，要需要什么講什么，什么時候需要什么時候講。要學會這些職業(yè)技能要學哪些知識，要練就哪些本領。，增強學生就業(yè)后到企業(yè)的適應能力。，如筆試、面試、操作、客戶滿意度模擬考核等。實訓項目按照企業(yè)真實角色和流程組織。（三）將數(shù)控實訓基地建設成為技術服務中心強化實訓中心的資源共享，為教師隊伍建設、數(shù)控技術人才培養(yǎng)、企業(yè)職工素質提高作出貢獻。同時精心組織為盱眙縣及淮安市周邊地區(qū)其它中等職業(yè)技術學校數(shù)控技術人才培養(yǎng)提供實訓條件的補充。、技術升級培訓、職業(yè)資格與技術能力等級的認證培訓，積極開展下崗職工再就業(yè)技能培訓和進城務工人員技能培訓等，努力提高企業(yè)職工技術能力和素質，為盱眙縣及周邊地區(qū)企業(yè)服務。2010年培訓345人次，2011年488人次，2012年434人次。通過東西部學校對接，利用我校數(shù)控實訓基地，對口支援陜西省彬縣職業(yè)教育中心?；嘏c之配套的硬件環(huán)境、實踐教學體系、實踐教學資源建設將全面啟動。關鍵詞：實訓基地。目前，職業(yè)教育的發(fā)展速度非常之快，遠遠超出人們的想象，這是我國大力發(fā)展職業(yè)教育的結果，也是職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)大量技能人才的需要。一、實訓教學在職業(yè)學校數(shù)控教育中的重要性職業(yè)技術教育應當以市場需求為導向，實行“定單培養(yǎng)”。隨著數(shù)控技術的不斷發(fā)展和社會對數(shù)控技術人才質量與數(shù)量要求的不斷提高，各職業(yè)技術院校都看準了這一巨大市場，相繼開設了機電、數(shù)控、模具等專業(yè)，致力于數(shù)控應用型人才的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)出的人才規(guī)格不夠明確，很難滿足市場需求。二、數(shù)控實訓基地的硬件建設思路總體規(guī)劃,先小后大,量力而行,分階段實施,逐步完善建設數(shù)控實訓基地，應從培養(yǎng)學生目標和方向上進行定位，至于是從原理上還是從技能能力培養(yǎng)上下功夫、規(guī)模是大是小等，應該整體布局，分步實施，從廠房的總體設計、電氣電路與網絡路徑的布置等方面全面考慮，然后有目的地進行相關設備的購置。之后在一定資金的基礎上，逐步提高設備的層次及檔位，考慮如數(shù)控車床的斜床身、液壓卡盤等，甚至全功能或車削中心、數(shù)控銑床或加工中心的雙工作臺面、四軸聯(lián)動、各類刀庫等多種功能因素的數(shù)控設備，既能為產學研結合使用，也能擴大學生的視野，同時使各類數(shù)控系統(tǒng)的實驗臺、測量儀等設備也需要逐步完善。另外一點就是設備與現(xiàn)場設備相接近，大多數(shù)高校類教學用數(shù)控機床偏重于原理性的設備,不利于學生接近現(xiàn)場或按工廠要求地進行數(shù)控實訓，對機械加工工藝掌握不到位，所以到現(xiàn)場不能立即上手，對技能方面也只能是一知半解。三、數(shù)控實訓基地運行和使用建議明確專業(yè)培養(yǎng)目標把數(shù)控技術培訓定位在培養(yǎng)數(shù)控設備編程、操作、維護的應用技能型人才目標上。根據等級工的標準明確了每個專業(yè)的實習模塊，以培養(yǎng)技術應用能力和操作技能為主線，對課程內容進行整合，減少一些理論性較強且生產實際中基本不用的內容，實行“融、并、刪、減”的“課程一體化”的改革。、維修學習。參考文獻：[1].[J]..(08)[2].[J]..(05)[3].[M].科學出版社 2003