拔苗助長反思-預覽頁
【正文】 長的理解和感悟。同時十分注重對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著 拔高的禾苗，（）地想（）。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。對于四年級的學生來說，他們以前已經(jīng)學過了寓言，完全可以自己讀懂的這篇文章。著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文，能夠聯(lián)系生活實際懂得這則寓言所蘊含的道理以及培養(yǎng)學生自主學習能力，是本課主要的學習目標。但也存在一些不足，首先讀的不夠，朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，可以豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。綜觀全堂課，優(yōu)點是：教學設計比較新穎，能吸引學生的成分比較多，課堂氣氛比較活躍，給了學生充分的思考空間。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。教師是辛苦的，同時教師也是快樂的，我們應做一個快樂的教師。生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。生：筋疲力盡。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。一會兒，便陸陸續(xù)續(xù)地有學生舉起了小手。師：你能結(jié)合課文內(nèi)容給農(nóng)夫取這樣一個恰當?shù)拿郑娌诲e！生3：我給農(nóng)夫取名“急性子”。這樣，我們的課堂教學才會高潮迭起，精彩紛呈。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將自己相關(guān)的語文經(jīng)驗融入其中。難點：領(lǐng)悟寓言中所含的道理。提出讀書要求：拼讀生字，并在文中畫出生字，讀準帶有生字的詞語。請學生帶讀。三、精讀課文：（一）、學習第一自然段找一找“焦急”這個詞語在課文的哪一個自然段？課件出示第一自然段?！稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，從他的動作我們也可以感覺到他的焦急。（合理地澆水施肥、捉蟲除草、松土等）師：那我們這篇寓言中的農(nóng)夫又是采用了什么辦法來讓禾苗生長呢？我們一起來讀讀課文。師：誰能用自己的話來說說，農(nóng)夫用的是什么方法？ 指名回答。課件出示生字“喘”，注意這個字在田字格中的位置，寫的時候應該注意什么？（點名回答）。這個農(nóng)夫為什么會喘氣？ 師：這個農(nóng)夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太陽落山，課文用了一個什么詞來形容他此刻的狀態(tài)。師：他說的這句話有一個詞，我們一起來讀一讀。（高興、開心；樂呵呵、笑瞇瞇、美滋滋；興高采烈、樂不可支）（四）、學習第四自然段師：這個農(nóng)夫的辦法到底怎么樣呢，我們一起來看看結(jié)果如何？ 課件出示第四自然段，指名學生讀。學生自由寫一寫，教師巡視?？赡莻€心急的農(nóng)夫卻自作聰明地把禾苗拔高，破壞了自然規(guī)律，反而導致禾苗枯死了。讀完后，教師發(fā)一些卡片給學生。師強調(diào)這個字的結(jié)構(gòu)和筆畫。讀到這兒，我不禁啞然失笑?？墒悄切┘议L卻不知道補品會對身體起到副作用，反而影響健康。也有些老師每天給學生布置一大堆作業(yè)，希望學生盡快成才。生3：前天，我急著把練習做好，結(jié)果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。家長棄孩子所好,求孩子所惡,結(jié)果是欲求不得,反而傷害了孩子學習的積極性和主動性,必然不會取得良好的學習效果
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1