【正文】 的方法）③ 這三個故事中，你對哪個故事最感興趣？四、學習“完璧歸趙”這個故事從“璧”入手，介紹和氏璧，介紹時代背景。全班交流。想不想看看司馬遷在《史記》原文中對藺相如的評價。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學的重點。教具準備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。（師評價：就一個課題，就把文章的脈絡理清了，真了不起）3．對于課題，你們有什么要問的？（將相之間為什么失和？又是什么原因使他們言歸于好的呢？）師注意及時評價?；脽舫鍪咀詫W要求。完璧歸趙 第二個故事（11—15）。（抓重點詞句理解藺相如品質(zhì)）（一）廉頗、藺相如為什么不和？請同學們用快速瀏覽快全文，思考有沒有直接描寫他們不和的句子？（出示幻燈3）第16自然段。）換成你是大將廉頗，你服不服？為什么？理解“攻無不克，”。師出示幻燈4(藺相如說的話)學生匯報，教師點撥。“如果……就……，如果……一定……”（1）指名讀藺相如的話。誰來做一回深謀遠慮的藺相如？讀一讀這段話。B、（出示幻燈6）句子：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。（2）他為什么要騙？從哪里看出秦王沒有有拿成換璧的誠意？ 藺相如見秦王沒有拿城換的璧的意思，他會想什么？（討璧，不行；搶璧，更不行。討論：如果沒有秦王及時阻止，藺相如真的會撞碎玉石嗎？ 通過討論，進一步體會藺相如的機智勇敢。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（1）和氏璧送回了趙國，藺相如不怕秦王一怒之下殺他嗎？（2）體會理解藺相如洞察人心，深知秦王想統(tǒng)一中國，E．小結：現(xiàn)在你覺得藺相如是個怎樣的人？師板書：（藺相如品質(zhì)，根據(jù)學生回答隨機板書）F：剛才我們怎么讀出藺相如的這些品質(zhì)的？（抓言行）文中有幾處藺相如說的話的空白處，你能補上嗎？（要突然機智勇敢，有理有禮）如：舉行典禮的時間為什么要定在幾天之后等，教師要追問一下。他的聰明才智和勇敢無畏為的誰？（國家利益）② 你知道什么叫“完璧歸趙”了嗎？(本意是什么?比喻什么?用詞說話)六、課外拓展：老百姓，大臣會怎樣評價藺相如？反思：注意語文要姓語，訓練要扎實，字，詞句的理解一定要到位。（2）理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀（1）感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。感受人物形象，概括人物特點。第一課時教學目標學習生字詞。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。字詞質(zhì)疑，討論解疑，齊讀生字詞。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。（2）讓學生提問題，先在小組內(nèi)討論交流；再指名回答。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。今天我們繼續(xù)學習新的內(nèi)容。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風?！柏撉G請罪”的故事。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。，為什么？三、布置作業(yè)。情感態(tài)度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想。二、初讀課文：學生用自己喜歡的方式讀課文。（3）討論：還有什么地方?jīng)]讀懂。（讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。（再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？）（2）請幾組學生上臺表演兩人的對話。《將相和》是根據(jù)司馬遷《》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。以讀為本，是語文教學的一個重要理念。三個方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。學習重難點根據(jù)新課標中指出“語文教學要注重基本技能的訓練，注重對語言的積累、感悟、運用”，和本組訓練重點“讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣”，我將引導學生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關鍵詞和人物語言體會人物特點，理解人物形象。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。四、教學流程（一）、設疑導入，整體感知 出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。（二）讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。我這樣做的目的就是把課堂還給學生，運用完璧歸趙的學習學生已經(jīng)學到的學習方法自主學習進一步豐滿人物形象。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。（三）、總結評價學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？五、板書設計將（廉頗）負荊請罪———————————→不和 —————→和相（藺相如）完璧歸趙——澠池之會板書設計揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡和故事之間的因果關系。課文改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。根據(jù)本課（第一課時）教學目標：1．在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解“將”、“相”、“和”的意思。感受人物形象，感悟到藺相如為了維護國家尊嚴，對敵不畏強暴，機智勇敢、深謀遠慮的特點。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的，他到底有沒有能耐”自然導入第一個故事的學習，然后再通過一、二個故事的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。加強學生對人物形象的感悟。在兩個故事的學習中，在老師的引導下，學生的感悟是比較多元的。課后，我還安排了課本劇的表演。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。課堂中還是發(fā)現(xiàn)“和氏璧”的“璧”有人寫錯以及“澠池”的“澠”讀音發(fā)生錯誤。對人物性格的了解 就能更加落到實處，學生通過表演后感悟也會更深刻些。學生與老師進行對話，感悟藺相如性格的過程中應該給予學生更多的時間，期待更多精彩的回答，每處的小結可以等待學生自己來概括，以訓練他們的概括能力，加深他們對角色的認識。