【正文】 命力的兩顆樟樹。課件出示第五自然段。（師）只要這木質存在一天，（生）蟲類就怕它一天。（1）從這一段中可以看出人們對宋慶齡的什么之情？（2）學生交流自己搜集到的資料。因此，這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。理解生字組成的詞語。教學準備： 圖片、搜集宋慶齡相關資料 教學時間： 2課時第一課時 教學目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內容。二、范讀課文，初步感知課文內容教師范讀課文。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。學生按要求自學課文。（2）指名分自然段讀課文。四、指導分段自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。五、指導生字書寫學生讀帖，記憶字型。教學過程：一、復習導入 朗讀課題二、探究課文，體情悟道。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。a、指名讀。a、自由讀課文。（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。⑥指導背誦。（崇敬、瞻仰）（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。這是兩棵樟樹。別的樹木容易招蟲。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。文本解讀：著名特級教師孫雙金說：“上好語文課，解讀文本是第一步。下面從以下幾個方面對《宋慶齡故居的樟樹》進行文本解讀。層次清楚，語言簡潔，重點突出。在對話中互相學習，互相補充。要想深入地解讀文本，挖掘文本的深刻內涵，必須要走進宋慶齡，解讀宋慶齡，感受宋慶齡品質的高貴。如何把樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來，使宋慶齡的形象在學生的腦海中更加豐滿起來，從而領悟“象征”手法的特點呢？這時需要引導學生再回歸課文中，進一步深入思考，樟樹和宋慶齡的相似點，找出作者寫樟樹的真正目的何在，以及宋慶齡對樟樹情有獨鐘，舍不得這兩棵樟樹的原因?！边@句話的理解已是水到渠成了。3． 領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。因此，樹和人融合一體，不可分割的的聯(lián)系，需要老師適時點撥、啟發(fā)、引領。二、品詞析句，走近兩棵樹1．提煉重點句“我舍不得這兩棵樹”（1）（出示文中插圖）這就是宋慶齡故居中的兩棵樟樹。請同學們快速地默讀課文第四節(jié)，把能反映樟樹生長特點的詞語或句子畫下來。出示填空樟樹不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。3．品讀樟樹品質之美（1）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，難道僅僅因為它們長得蓬蓬勃勃嗎？樟樹還有什么可貴之處？請同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案。相機指導朗讀。2．說說你所了解的宋慶齡。孫中山逝世后，她繼承他的事業(yè)，保護他的旗幟，堅強不屈,一身正氣，英勇奮斗……在近70年的革命生涯中，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育事業(yè)，為保衛(wèi)世界和平、促進人類的進步事業(yè)鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻。宋慶齡在反共高潮中公開表態(tài)，與汪蔣決裂。——安娜（美）四、回讀課文，人樹合一聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，你有什么新的更深入的發(fā)現(xiàn)？學生自由發(fā)言，把樟樹的美與宋慶齡的人格美結合起來談。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。懷著崇敬之情齊讀最后一節(jié)。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。生：它們的樹冠一定像撐開的綠傘，在下面乘涼一定很舒服。生：這兩棵樟樹四季常青，生命力很強?？圩∥恼虑楦兄骶€“舍不得”，讓學生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系。生：樟樹本身有香氣，而且香氣能永久保持。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。與石榴樹對比?！军c評：作為作者重點描述的兩棵樟樹的形象，首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點：蓬蓬勃勃、拒蟲、香氣永久保持。說說你所了解的宋慶齡。??師：我這兒有一些宋慶齡的資料，我們一起來讀一讀。生3：她一身正氣，很勇敢，頑強不屈。我想把它送給宋慶齡。感受她的一身正氣，感受他的高尚人格。生默讀課文，邊讀邊思。你發(fā)現(xiàn)了宋慶齡和樟樹的第一個相似點。這一點連老師都沒有想到。面對艱苦的斗爭，她總是不屈不撓。生：我感覺文中的石榴樹好像是反動派，叛徒等大壞蛋似的。師：嗯。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。但有了前面的鋪墊，學生在品讀了樟樹的特點和對宋慶齡有了一定的了解的基礎上，再回讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)：原來樟樹與宋慶齡之間有太多的相似。】第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計《宋慶齡故居的樟樹》教學設計課前準備：同學們，在開始今天的這節(jié)課之前，讓我們先來吟誦幾首小詩：《梅花》、《竹石》、《青松》。我們一起來一遍。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們圈化出來。師：我們一起讀一遍（齊讀）師：剛才老師聽出來了，你們將“伸”這個字讀得特別重，這是為什么呢？兩個“伸”給你什么樣的感覺？誰能一遍做動作一遍來讀這一句。生：又多又密。帶著這個感覺再來讀這個詞。（三）第三句，緊扣“無論??總是” 師：樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？ 生：不是師：哪句話看出來 生：“樟樹四季常青??蓬蓬勃勃”師：哦，也就是說，在萬物復蘇的春天，樟樹總是——“蓬蓬勃勃”在驕陽似火的夏天，樟樹也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹仍然——“蓬蓬勃勃”。同學們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？（幻燈片出示：無論是還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。(齊背）師：老師聽出來了，你們都愛上了這兩棵樟樹，難怪我們的宋慶齡奶奶會說—— 生：“我舍不得這兩棵樹”體會對比，感受 “可貴”（1）師：如果說蓬蓬勃勃展現(xiàn)了樟樹外形特點的美，那么作者在第五自然段則將樟樹的可貴之處完全展現(xiàn)出來。)師小結：這種與生俱來，天生就有就叫“本身”。想一想，當它還是棵小樹苗的時候，它的香氣就生：與生俱來了。師：誰能帶著贊賞再來讀讀這句話。師：原來，這香氣還有防蟲的作用?。≌l再來把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽出了你們對樟樹的贊美。（4）出示三句話。師：這描寫別的樹的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對比師：說得太妙了，原來這是一種對比反襯的手法呀。師：難怪宋慶齡奶奶說—— 生：“我舍不得這兩棵樹。這就如樟樹（香氣可拒蟲），執(zhí)著追求，關心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質永留人們心中，就如樟樹 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說的（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）外國友人這樣評價她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段師：是啊，我們再回頭來看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹》。師：聯(lián)系全文，本文表面上是在寫樟樹，其實是在寫—— 生：宋慶齡?！端螒c齡——永遠的美麗》，相信你們會對這位二十世紀最偉大的女性有更深的了解。教學重難點：通過理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。第三部分（6）：講人們愛在兩顆樟樹前留影記念。指答。）導語：宋慶齡喜歡樟樹的什么呢，樟樹長的什么樣子。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。自由讀文第5自然段，思考樟樹和其它樹相比有什么可貴之處。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！睂Ю首x。（師生合作）（投影）討論宋慶齡和樟樹有什么相似之處？（有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。）導語：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實是以物喻人，借物抒情，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和高貴的精神品質。宋慶齡故居的樟樹蓬蓬勃勃 拒蟲香氣永久保持以物喻人 借物抒情六、作業(yè)（略）