【正文】 聽能力較研究前學(xué)會了自主的傾聽并能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行有效的發(fā)言。調(diào)查問卷你平時上課時是怎樣聽講的（）。你認(rèn)為上課時哪一項最重要（）（1）完成作業(yè)。（2）和同學(xué)一起搶著說。（2）能完整的回答。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費子彈。這種課題的針對性、時效性都比較強。這對于豐富人們的精神生活，對于認(rèn)識人類，認(rèn)識自然，認(rèn)識自我，有一定參考和啟發(fā)，也就有價值了。選題的第二個原則是有能力。要使選題與自己的能力相適應(yīng)，可以用幾個字來檢查核準(zhǔn)?！皩崱本褪菍嵲?，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注。二、小課題研究流程與注意事項選好課題以后，就要著手研究。（４）充實材料，撰寫研究報告或論文。比如你在現(xiàn)實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自于他人的問題包括困擾人們生活的自然科學(xué)問題與社會問題，現(xiàn)有理論的破綻與漏洞等。比如，我們發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)路上，某個路口經(jīng)常堵車，心中自然會發(fā)生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會堵車呢？”這就是一個問題。（二）應(yīng)特別注重創(chuàng)新意識。研究的創(chuàng)新意識，一般體現(xiàn)在三個方面：提出新問題，研究新對象，采用新方法，得出新結(jié)論。冷門或邊緣話題容易作出創(chuàng)建，當(dāng)然，不是一定要選擇冷門，如果你對某個話題的確有疑問，能從最流行的觀點中發(fā)現(xiàn)可以探討的地方，通過調(diào)查分析提出獨特的見解，那當(dāng)然更好。在研究中，一萬個人重復(fù)前人的觀點，仍然只有一個觀點，而一萬個錯誤的觀點中，則可能孕育著突破，潛藏著真理。實證研究的優(yōu)點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎(chǔ)上，往往把握準(zhǔn)確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。開展小課題研究容易忽視的問題。如何處理小課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系？兩者在學(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的呀。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，而且，常規(guī)教研想擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。二是：務(wù)實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結(jié)，尋找對策?！蔽覀兂Ｕf，做教師的不僅要對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨 滅的影響。對于數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，很多教師都沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的實際意義，沒有體會到預(yù)習(xí)的實際價值，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，常常會說：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。（2）部分教師一直主張不能預(yù)習(xí)還有一部分教師一直主張不能預(yù)習(xí)，覺得預(yù)習(xí)后，課就沒法上了，學(xué)生都知道結(jié)果了，老師還教什么，于是課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)并失去了的探究欲望，學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《24時計時法》時，如果教師只是根據(jù)教材內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有條件的學(xué)生能在家長的指導(dǎo)下，理解24時計時法，大部分學(xué)生根本達(dá)不到預(yù)習(xí)要求，24時計時法其實還是挺抽象的，因為學(xué)生在生活中接觸到的都是普通計時法，讓學(xué)生一下要轉(zhuǎn)個彎用24時計時法確實有點難度。這樣，課堂上探究新知識的過程，學(xué)生根本不感興趣。種種原因?qū)е聰?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率非常的低。其實課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)。這樣帶著問題聽課，就會聽得更加認(rèn)真，并且把自己對教材的理解與老師的講解相比較，加深對教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認(rèn)識。這些都不是好習(xí)慣，必須給予修正。有的老師也許會說語言是有天賦的，那些兒童化的語言我怎么也說不來，說出來也覺得非常的別扭。”“0”聽了以后可傷心了，圓圓的眼睛流出了眼淚。有人說“聽”還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學(xué)天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會聽？非也。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，都要適時追問一句：“剛才，講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？”“誰知道他剛才說的是什么意思？”第二，要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。如師：“小眼睛——”生：“看老師。教師講話不要啰嗦和重復(fù)。教師要以身作則。久而久之，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。80=25﹪（少數(shù)）生3: 20247。著名教育家費科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。我們現(xiàn)在有很多班級都存在著這樣一種現(xiàn)象，老師一個問題出來，中下的學(xué)生還沒開始思考，那些成績好，思維敏捷的學(xué)生已脫口而出，這樣，很多學(xué)生思考的機會都被這些好生剝奪了，長此以往，他便懶得思考，等待現(xiàn)成的。創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機會。新課教學(xué)是要加強變式練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)這樣一個詞，即“思維定勢”。教給學(xué)生解題策略我們現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到非標(biāo)準(zhǔn)模式的題目（變式的、陌生的題型）就無從下手，學(xué)生不是不想思考而是不知該從何思考。首先我們來了解一個解決問題的策略有哪些？解題策略分為一般解題策略和特殊解題策略。！、舉例策略舉例比較適合運用在含有字母或只告訴數(shù)量關(guān)系卻不能計算的題目，因為學(xué)生習(xí)慣于通過計算得到答案，運用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。畫圖策略這種策略適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問題，它是“用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數(shù)量關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)解題方法、確定解題方法”的一種策略。只有學(xué)生學(xué)會這些，畫圖才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。逆向思維學(xué)生很不習(xí)慣，那么如何把逆向思維變成順向思維，方程就是最好的辦法。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是指學(xué)生運用所具備的知識能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。在“學(xué)習(xí)要求”中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；“舊知回顧”明確新知識即將涉及到已學(xué)過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識的生長點，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；“新知預(yù)學(xué)”要學(xué)生預(yù)先去思考、體會一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；“思考與練習(xí)”通過問題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對新知識的運用；“存在問題”主要要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些“疑問”，然后針對問題展開學(xué)習(xí)、討論。為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時機，也只有真正給予學(xué)生機會、時間和空間，學(xué)生的思維和行動才能落到實處。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實踐的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。學(xué)生是一個個生動活潑的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。一、注重預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。二、勤于專注和思考。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②教師要抓住每一個機會，不失時機地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。教師的示范與引領(lǐng)作用近朱者赤，近墨者黑?？傊?，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。其中所強調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。人常說“集少成多”。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅持。四、嚴(yán)格要求，密切配合。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。