【正文】 流中，連那些平時膽小、內(nèi)向、交往能力稍差的學生也有了表現(xiàn)自己的機會，很好地調(diào)動了每個學生的主動性、積極性。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。任何一個想法，因為他們能用自己的視角來認識世界，這是十分可貴的。讓學生以小組為單位，自編、自演、自導課本劇、音樂劇、集體舞、力求以小組合作學習的有效形式，培養(yǎng)學生的自主探究精神，形成良好的課堂人際關系，同時為學生創(chuàng)造去縣里比賽的機會，讓學生在活動中增長知識，豐富情感，培養(yǎng)起學生的興趣。小學生要識3000左右的字，才能比較順暢、自由地大量閱讀，進而通過閱讀主動認識和理解自我和社會生活。很多人對學生的錯別字總歸咎于學生的粗心，甚至責怪漢字的“三難”，其實，在很大程度上是學生對漢字沒有掌握牢。二、課題研究對象為使實驗的效果具有說服力，保證實驗的實用性、適應性，以提高本組學生整體識字的效果，本課題選取二年級組全體學生作為研究個體，學生219人。、聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生的思維。游戲不僅可以使學生的注意力集中，還可以使學生對識字產(chǎn)生興趣，提高了學生識字的能力等。生活中采用多種識字研究的方法在情境中學生識字。．制定制度，加強課題教研的系列化管理為了加強教育科研建設，本課題組制定健全的管理體系，開學制定課題計劃、考評細則，平時活動安計劃，記錄詳細，并建立完善了教師個人科研檔案，并進行了細化管理．使課堂教學、教研工作建立在課題實驗的基礎上，每位教師有順序地上課，參加教驗活動。我們主要采用組內(nèi)教師學習教育理論，以研究小學低段語文教學中如何引領學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學習漢字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。課題研究的組織形式，以點帶面，點面結(jié)合。在教學中，我們注意資料的收集、積累，一有心得、體會，就記載下來。第三階段（2002—— ）結(jié)題階段。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計劃、學生作品、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準備。涌現(xiàn)出一批教學骨干，在各級各類比賽中多次獲獎，發(fā)表了大批優(yōu)秀教學論文、案例和教學設計。學生在學習之余，能積極踴躍的參加讀書活動，并積極寫讀書筆記，記下讀書的心得，寫的很有特色，由此可見識字幫助學生閱讀，識字促進了學生閱讀。在寫話的過程中，鞏固了學過的生字。八、研究后的體會與思考近一年來，我組對這一課題的研究雖然有所成效，但由于種種原因，我們組教師的研究水平還有差距，成效未能完全達到預期的效果，尋找差距，我們認識到，在研究中存在的主要問題是：一、部分教師對于教科研不能按照課題計劃要求科學、規(guī)范地進行，還存在靠經(jīng)驗和思辨認識的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識也還有待加強，研究工作有一定成果但還沒有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進展。從學生出發(fā)，也就是要從學生的權(quán)利、興趣、基礎、能力出發(fā)，變教中心為學中心，這個變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：捍衛(wèi)學生學習的權(quán)利；為學習提供一切必需的條件；一切的學習都是自主學習。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。興趣一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)部動力。學習興趣可以促進學生智力開發(fā)。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。積極的興趣可以使學生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革追求的教育理念有“:不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；不再過分強調(diào)學科的本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學習情緒體驗和內(nèi)部動力。需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行動。這是心理活動的最起碼水平。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進行學習，有關學習的神經(jīng)纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的?？鞓方逃碚?人類的需要得到滿足就是快樂。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。提高課堂效率。問卷調(diào)查法在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的實驗班學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應的策略與手段。七、研究過程（一）通過調(diào)查找出學生學習興趣不濃的原因課題組成立后，我們一方面組織教師學習相關的現(xiàn)代教育心理學、素質(zhì)教育理論和相關的教育教學經(jīng)驗。確定6個班的36名學困生（學習失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關系、個人興趣。不愿上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的愿望。學習動機缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。（二）通過研究、歸納、總結(jié)得出解決學生學習興趣不濃、動機不純的策略實驗教師主要從全方位、多角度進行調(diào)查研究與個案分析。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓語文、數(shù)學、思品、社會等知識性強、思維密度大的學科，教學內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學生。在實踐中，每學期，我們都要舉行教學技能大比武、擂臺賽，提高教學藝術(shù)，組織學習新的教育理論，更新教育觀念；評選學生心中最喜愛的教師，提高競爭。（4）調(diào)查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學生在以下情境中，學得最好、最快、最輕松。國外的著名數(shù)學家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師只有對學生抱有誠摯的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學相長、尊師愛生的師生關系。創(chuàng)設情境，激發(fā)認知好奇心提高學生學習興趣（1）制造懸念教學中教師巧妙地設置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學生的注意力、思維、動機都積極地凝聚在一起，以達到學習的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學習。（5）引起爭議利用學生的不同見解，巧妙設計問題，引起對不同結(jié)論的爭論，對激發(fā)學生的思維最為有效，既能引起學生尋求真理的興趣，又能對問題實質(zhì)得以深刻的理解。賞識激勵，體驗成功的快感成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。首先的教學之法，關鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習知識的藝術(shù)美、科學美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。例如在教《春》一文時，應用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進行充分的感受。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進行了《再別康橋》一課的比較教學。最后在（4）班和（5）班再次進行了課堂教學效果比較，（4）班采用實驗教學，（5）班用傳統(tǒng)教學法教學。遵循初中生學習心理規(guī)律，把握學習興趣基本特點，為學生學習服務。九、問題思考在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學水平上有極大的提高，個人素質(zhì)得到加強。研究中存在的不足與下一步要探討的問題：第一、調(diào)動學生的學習興趣，不僅僅是學校的責任，社會、家庭都有義務、有責任做好這項工作。注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學習高效課堂教學及管理。在培養(yǎng)目標、原則、途徑、方法和具體操作過程符合教學改革發(fā)展趨勢，具有超前意識，為促進素質(zhì)教育的開展，在理論上和實踐上做出了巨大的貢獻。探索閱讀規(guī)律，實現(xiàn)閱讀訓練規(guī)律化。有了規(guī)律，根據(jù)教育學上的定勢原理，讓學生把這些規(guī)律在腦海里強化記憶，形成固定的閱讀程序，當然就會使閱讀速度、閱讀效率加快。每次閱讀時，基本上循著這七項內(nèi)容去讀，久而久之，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。科學認識的一般規(guī)律，往往是在開始階段，只是對事物的經(jīng)驗型的估計，進一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學的定量分析。閱讀時是否用手指指著一個字一個字地讀、閱讀時是否擺頭、閱讀時是否要復視，這就大大影響閱讀速度。自變量界定包括師生關系、課堂主體、教學方法、課程配伍、評估機智；應變量的界定，學習能力的發(fā)展少不了學習方法的作用，也少不了自學能力的約制，更少不了創(chuàng)造思維的作用。