【正文】 姐姐溫柔地告訴我別害怕。⑷這篇文章選材很典型。還有文字王國的公民都被鋼筆大王打壞了，一個(gè)個(gè)東倒西歪，快快救救他們吧?、蓮┙芡瑢W(xué)，第一段的中間，我給你加上“這樣一來，你們只為了那一點(diǎn)兒小錢，去制造假藥，使病人中毒而亡。語言風(fēng)趣幽默，你把找錯(cuò)別字的活動(dòng)比作掃雷行動(dòng)，錯(cuò)別字“堆的像黃山一樣高”，讀來非常有趣。把彭世鑫叫作粗心老大，這個(gè)善意的綽號(hào)顯得很風(fēng)趣。楊婭晨《彩票老爸》評(píng)語：你的作文題目就先聲奪人，與眾不同，頭昏目眩一詞用得非常恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也在你的指揮下各司其職。楊霖《愛我的媽媽》評(píng)語：這篇作文條理清晰，能按事情的發(fā)展順序描繪出一位平凡的母親教導(dǎo)女兒的動(dòng)人場面?？上?yōu)美詞句少了點(diǎn)，今后多加努力。美中不足是語句有點(diǎn)不連貫，缺少必要的過渡。那么，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)要想跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見，就必須把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。落實(shí)了新課標(biāo)中關(guān)于“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。我們在課題實(shí)施過程中鼓勵(lì)學(xué)生寫出幽默機(jī)智富于童趣的評(píng)語，努力營造師生之間，生生之間平等和諧的人際關(guān)系，為本課題加入了相應(yīng)的人文內(nèi)涵。第二篇：作文自主評(píng)改提高讀寫能力結(jié)題報(bào)告《作文自主評(píng)改提高讀寫能力》結(jié)題報(bào)告朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)張儉一、課題提出的背景和意義：小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:寫作教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。學(xué)生怕作文燕作文，作文教學(xué)耗時(shí)低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。通過課題研究，使教師本人觀望到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，提高教師自身的作文指導(dǎo)水平，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。五、主要措施和體會(huì)。把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。而“作文是‘立言——立人’的途徑。我校在珠海市是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）的學(xué)校。另一方面，我校一直重視教師的科研。從小學(xué)低年級(jí)開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善寫作文。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”精品 的行動(dòng)研究的過程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的小學(xué)生自主作文策略模式。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和控制班并進(jìn)行前測和后測的控制，比較不同策略的效果。新上任的諶校長主持召開的課題會(huì)工作落實(shí)到位，工作安排有條不紊，課題會(huì)議定期召開，對(duì)課題工作的重視鼓舞人心。此外，也是因?yàn)榇苏n題的影響力，珠海市教育局讓我們學(xué)校參與廣東省十五科研課題《運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究》課題的子課題，香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)今年也多次讓我們加入《中小學(xué)生作文的“內(nèi)化”能力培養(yǎng)研究》的課題。一年下來，與老師們的交流，課題的研討會(huì)和老師們交來的資料上看，這一方法切實(shí)是調(diào)動(dòng)了老師們工作的積極性。郭明霞老師從自己的女兒入先手，開學(xué)至今，她為上一年級(jí)的女兒晴晴所作的成長記錄和女兒的口述日記寫下來有近五萬字。我給它們上語文第七課秋姑娘的信,首先讓它們認(rèn)生字,接著朗讀課文,還在課堂上教它們組詞,我表揚(yáng)了它們,獎(jiǎng)給一朵小紅花。一（1）班黃睿勉郭老師與六七個(gè)家長單獨(dú)交流寫口述日記的感受，反饋很好，然后再給全體家長布置作業(yè)——寫對(duì)口述日記的看法和感受。擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果。因此，我覺得口述日記是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，也為小孩子以后的寫作，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。日記啟發(fā)了孩子的潛能，會(huì)讓她注意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，留心每一件事物，因?yàn)橥砩峡梢宰鳛槿沼浀牟牧?。謝謝。關(guān)于他們一些興趣愛好或心理感受的東西，實(shí)在缺乏油鹽佐料，但冠上游戲之名，孩子們也覺得新鮮，說得有滋有味。之后，游戲開始向生活靠攏，話匣子打開了。更有一篇生發(fā)議論的小短文《節(jié)約與環(huán)保》緣于他吃完飯后扯了一大把紙巾擦嘴巴。于是，她對(duì)他們說：“小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，請(qǐng)告訴老師，跟幼兒園相比，你們覺得上一年級(jí)怎么樣呢？”沉默了片刻，小手紛紛舉了起來，有的說：“我覺得還是幼兒園好玩，因?yàn)樵谟變簣@一天不用上那么多節(jié)課！”有的說：“我覺得上一年級(jí)好玩，因?yàn)槲覀儼l(fā)了許多新書，還認(rèn)識(shí)了一些新同學(xué)。第二天，學(xué)生有話可說，都積極跟同學(xué)合作表演。求實(shí)，即習(xí)作要有實(shí)在的內(nèi)容，要說實(shí)話、心里話，不說空話、套話。看圖作文是低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。教材方面學(xué)生使用的是蘇教版教材，這套教材的主要特點(diǎn)之一是“美”。還有識(shí)字教材，每篇識(shí)字都配有生動(dòng)形象的圖畫，這不僅提供畫面，還有字詞，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫話訓(xùn)練提供很好的幫助?？磮D寫一段話。在看圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想?！蓖砩蠇寢尶焖X的時(shí)候，想起了小亮的話，她說：“小亮，為什么今天寫作業(yè)這么快呀？” 媽媽放心地去看小亮的作業(yè)?！苯?jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生說話寫話的能力越強(qiáng)了，他們把看圖作文所學(xué)到的觀察方法，表達(dá)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)關(guān)心周圍的人、事、物，并逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見所聞所感，學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)了，這不正是我們開展課題研究之所在嗎？二、中年段課題研究工作的開展：（一）鏈接生活，激發(fā)欲望，個(gè)性寫作：成時(shí)娟老師針對(duì)所執(zhí)教的四年級(jí)學(xué)生，她認(rèn)為作文教學(xué)首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，樹立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然充實(shí)而有個(gè)性。例如，在本學(xué)期第一堂作文課，當(dāng)我興致盎然地走進(jìn)教室，看見一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動(dòng)，風(fēng)趣地在黑板上寫下“家有少年初長成”，學(xué)生一臉疑惑地，異口同聲地念道“家－有－少－年－初－精品長－成”，我故作神秘地說：“新學(xué)期到來了，同學(xué)們都升上了五年級(jí)，成為高年級(jí)的大哥哥、大姐姐了，老師首先在這里祝賀你們。所以我已經(jīng)加快了速度完成作業(yè)，爭取實(shí)現(xiàn)每天晚上睡覺前都能看上一本書。等同學(xué)們坐下后，她問學(xué)生：“你們剛才看見老師干什么了？”有不少同學(xué)不加思索地、非常堅(jiān)定地舉手回答，有的同學(xué)說：“老師剛才走進(jìn)教室說‘上課’。” 于是，再把剛才所做的重復(fù)了一次，再讓學(xué)生說。”在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)校德育中心、學(xué)校大隊(duì)部開展的活動(dòng)設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生親自參與的活動(dòng)。三、高年段課題研究工作的開展：（一）隨筆式作文，無拘無束的表達(dá)高年級(jí)的黃玉萍認(rèn)為：文章本由心而生。自開展課題研究以來，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。學(xué)生喜歡日記這種表達(dá)方式。每次日記一交上來就催老快點(diǎn)批閱，早點(diǎn)評(píng)講。初寫日記，我常常不知寫什么好，苦思冥想才能想起一兩件可寫的事。寫日記不僅使我愛上了觀察身邊的事物，更鍛煉了我的寫作水平。因?yàn)閷懙枚?，因?yàn)槁犂蠋熢u(píng)得多，我覺得寫作其實(shí)很簡單，很容易，很快樂。這兩個(gè)專輯還獲得鳳凰語文優(yōu)秀集體專輯和個(gè)人專輯。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實(shí)踐證明確實(shí)提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。網(wǎng)友木子可：綠韻老師的課題研究得太到位了，與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，成就也就很突出了，看這些孩子的作品，多精彩??！這是黃日欣同學(xué)的個(gè)人專輯中的篇，已經(jīng)做到了一百八十多層樓，而且質(zhì)量高，在鳳凰網(wǎng)上受到公認(rèn)的好評(píng)，這是她發(fā)到網(wǎng)上的一篇習(xí)作及評(píng)議：十字繡一天傍晚，我發(fā)現(xiàn)媽媽上下班用的自行車的車籃里，有一個(gè)什么東西，就問媽媽：“媽，你的車籃里裝的是什么玩意呀？”“十字繡?！爱?dāng)然可以?！笨粗鴭寢岋w針走線的樣子，我禁不住也想試一試。功夫不負(fù)有心人?。〉诙焱砩暇桶研∝埨C好了，How lovely it is!胖胖的身子，一雙小小的耳朵，笑咪的眼睛，愛心形的肚皮上有一雙小腳丫呢！我和媽媽看著我們的得意之作，都露出喜悅的笑容。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培養(yǎng)了孩子習(xí)作的興趣，得到家長的支持，網(wǎng)友的鼓勵(lì)，同學(xué)們感到習(xí)作是有用有趣的。這項(xiàng)練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。一周國內(nèi)國際重大新聞，各種奇聞軼事，盡在其中?？墒?，你的媽媽這樣愛你，你怎么忍心傷她的心？”每次，學(xué)生的剪報(bào)評(píng)報(bào)交上來后，老師總是先迫不及待地瀏覽一遍，再一份一份細(xì)細(xì)品讀。結(jié)過近三年的堅(jiān)持訓(xùn)練，因?yàn)榻?jīng)?？磮?bào)，因?yàn)橐笤u(píng)報(bào)，所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀思考的習(xí)慣?？梢姡魣?bào)評(píng)報(bào)練習(xí)老師愛看，學(xué)生愛做，應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫作有助益?！冻踔凶魑脑u(píng)改方法問題研究》重點(diǎn)從改革作文評(píng)改的重要性和必要性、作文自改互評(píng)的基本模式和方法等方面研究了在新課改背景下如何進(jìn)行作文評(píng)改才是卓有成效的作文評(píng)改。關(guān)鍵詞：作文評(píng)改 過程 方法 研究一、課題提出的背景和依據(jù)“好文章是改出來的”，這是自古至今人們異口齊呼的聲音。結(jié)果的局面是：學(xué)生對(duì)作文寫完了事，教師桌上“文山文?！?，語文老師們嘆曰“批改作文勝似愚公移山”，老師們成了愚公，但又不能體會(huì)愚公移山“大功告成”后的愉悅——因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生接到批改后的作文本只“瞥一下分?jǐn)?shù)”，教師的繁忙工作成了“無用功”。如果說以上分析的兩點(diǎn)只能是表層現(xiàn)象的話，那么，傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。古人云：“知者不如好之者，好知者不如樂知者。要使參與本課題研究的教師們完全領(lǐng)悟到：學(xué)生是作文的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)上。作文自改和互就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生作文自評(píng)互評(píng)中促進(jìn)作文訓(xùn)練與觀察生活、思考問題共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與思想道德素質(zhì)的提高。強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為本，把學(xué)生作為寫作和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在多元性、內(nèi)驅(qū)性、選擇性、開放性和發(fā)展性全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，使學(xué)生的作文與合作、個(gè)性發(fā)展一起進(jìn)步，全面提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。三、研究的主要目標(biāo)、意義和內(nèi)容（一）本課題實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)“作文評(píng)改方法問題研究”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過習(xí)作評(píng)改來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣的目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確??”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。作為語文教育的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)如能合理運(yùn)用學(xué)生作文自改互評(píng)的方法，就能培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，促進(jìn)其寫作能力、評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力的提高。（三）本課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容一般來說，學(xué)生的評(píng)改能力要多于寫作能力，這樣就使自我評(píng)改和互相評(píng)改成為可能。不同的文體應(yīng)根據(jù)作文的要求及學(xué)生的實(shí)際有目的、有重點(diǎn)地確立不同的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)需老師在確定文體后按照作文教學(xué)計(jì)劃因題而定。學(xué)生作文評(píng)改能力是逐步形成的，必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，在實(shí)驗(yàn)中，我們也力求作文評(píng)改的方法和手段多樣化。最后由老師運(yùn)用修改文章統(tǒng)一符號(hào)用紅筆對(duì)文章作增、刪、改、調(diào)的示范批改，對(duì)學(xué)生的作文可以“雞蛋里挑骨頭”，對(duì)質(zhì)量較差的作文則力求找出閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也要給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心，激勵(lì)他尋找新的成功。把全班學(xué)生分成若干個(gè)批改小組，小組人數(shù)以4至8人為宜，依據(jù)自愿原則和互補(bǔ)原則。為了增強(qiáng)學(xué)生批改效果，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同作文的要求將批改步驟寫在黑板上：比如①改錯(cuò)字；②改錯(cuò)句；③改正表達(dá)不恰當(dāng)?shù)恼Z段；④找出不正確或不恰當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)、論據(jù)和論證方式；⑤寫出評(píng)語草稿等等。最后，還通過全班討論評(píng)出最佳“批改小組”，并挑出修改成功的文章若干篇，由學(xué)生本人在班上朗讀或張貼在學(xué)生園地里，以示表揚(yáng)。學(xué)生自改時(shí)要求反復(fù)吟誦，通過慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題、分析修改。在整個(gè)學(xué)生作文自改互評(píng)的過程中，教師要始終統(tǒng)觀全局，把握重點(diǎn)，象指揮家一樣指揮全過程。在知道學(xué)生修改作文中應(yīng)提請(qǐng)學(xué)生注意：①修改符號(hào)要規(guī)范；②添加的內(nèi)容要清楚；③字體要工整不要改變別人的文章的原意；④評(píng)語不要面面俱到，應(yīng)針對(duì)這篇文章的具體內(nèi)容寫評(píng)語；⑤評(píng)語語言可以幽默一些。多次召開了課題組成員會(huì)議，動(dòng)員實(shí)驗(yàn)教師必須以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的觀念來指導(dǎo)今后自己的實(shí)驗(yàn)工作，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，改變那種不放心讓學(xué)生自改和互改作文，不相信學(xué)生能修改好作文，生怕搞砸了，總不肯大膽放手的錯(cuò)誤想法和做法。這個(gè)階段的工作最重要，在指導(dǎo)學(xué)生分組組合、比較閱讀、集思廣益、自改互評(píng)等一系列活動(dòng)中，選取優(yōu)秀的文章作為典范，從詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法、詳略、修辭等方面進(jìn)行研究和評(píng)改，取人之長，補(bǔ)己之短。在這一階段里，我們主要做了以下一些工作：①將課題實(shí)施的過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，將實(shí)踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。我們曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次“適應(yīng)作文評(píng)改方式的問卷調(diào)查”，結(jié)果與上次比較如下表：對(duì)適應(yīng)作文評(píng)改方式的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)比 表一從上表兩次問卷調(diào)查的比較中可以看出學(xué)生的對(duì)作文自改互評(píng)的認(rèn)可，并正在越來越適應(yīng)這種方式。我們在2007年7月，將八年級(jí)7個(gè)班在學(xué)年末的作文成績與他們在2006年7月七年級(jí)的學(xué)年末語文考試的作文成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果得出對(duì)比如下表：學(xué)年末語文考試作文成績對(duì)比統(tǒng)計(jì) 表二說明：作文滿分均為40分。（三）作文自改互評(píng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到了不同程度的提高，有的甚至表現(xiàn)出很高的水平。（四）在這次實(shí)驗(yàn)過程中，產(chǎn)生了不少的學(xué)生優(yōu)秀作文，我們將這些優(yōu)秀的作品集中選編在學(xué)校?？遁砝佟罚⒃趯W(xué)校校園網(wǎng)上建立了“學(xué)生天地——優(yōu)秀作文”的欄目，給廣大師生利用課余時(shí)間在 網(wǎng)上研究與點(diǎn)評(píng)作文搭建了平臺(tái)。參與實(shí)驗(yàn)的老師每人結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，撰寫了論文，有些論文，已有一定的理論深度，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。七、實(shí)驗(yàn)研究的反思此次實(shí)驗(yàn)研究，既是對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)語文作文教學(xué)改革研究與評(píng)價(jià)的嘗試，也為本課題的深化與優(yōu)化找到了一些定位。新課標(biāo)的教學(xué)觀念主要是“以人為本”。作文自改互評(píng)就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。（三）實(shí)驗(yàn)程式要根據(jù)具體