【正文】 嶺側(cè)成峰”，引導學生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。同桌交流。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。四、品讀，感悟“不識”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目?？墒牵叶忌碓趶]山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：題西林壁教案一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。齊讀古詩，糾正讀音。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務(wù)，組織自學。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。）播放廬山風景。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。生觀看錄像。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。師：請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。好嗎？1課后討論：怎么去看待我們周圍的事物現(xiàn)象？第四篇：題西林壁教案《題西林壁》教學設(shè)計寺頭聯(lián)校邢朝陽一、概述課名是《題西林壁》，是蘇教版小學語文新課標教材四年級上冊的一篇課文。本篇課文所需課時為1課時，40分鐘；《題西林壁》是一篇教學內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。有感情地朗讀課文。過程與方法：借助字典弄請詞句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；通過學習古詩教給學生學習古詩的方法；在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生互助學習的能力。三、教學策略古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。在教學中，我立足旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。經(jīng)過了一年多的教學實踐，班上學生思維比較活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結(jié)。今天我們再來學習一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。我們再來熟悉一下。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。在此環(huán)節(jié)中學生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。（5）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（6）師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。師生互動，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學模式，也為形成學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎(chǔ)。（2）四人小組表演 悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。）（3）想意境，悟詩情讓我們伴著優(yōu)美的廬山風光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中。）（三）總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個道理。（四）作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。第五篇：題西林壁 教案一、情境導入師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請大家做好準備，我們出發(fā)了。是寫在墻壁上的。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。師：誰能讀出不一樣的感覺來。師：對，季節(jié)不同，景色不同。師：誰能用“之所以??是因為??”說說這兩句詩的意思。師：是啊，要想對某個事物有全面地了解，符合實際認識，就必須站在不同的立場上看問題，真所謂當局者迷，旁觀者清。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？生：很有感情。下面就請同學們反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。請同學們按照我們說的學習古詩的方法學習一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說說你的感受。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。美景一時觀不盡，天緣有份再來