【正文】 ，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。指名讀詩，正音。教師簡介題壁詩形成的原因。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩含義，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。第一篇：古詩《題西林壁》優(yōu)秀教案導(dǎo)語：《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作，是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中，古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行的老師如何制定《題西林壁》的教學(xué)方案?下面小編提供了一份《題西林壁》教學(xué)方案，歡迎大家參考!教學(xué)目標(biāo)：“緣”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示?！苯裉煳覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。題：書寫。三、精讀古詩，理解詩意。集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。五、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物?的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩中描繪的景象。詩題叫《題西林壁/ 6》。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。出示課件，教師引讀。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。練習(xí)背誦。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。西林寺。師：那還有什么不懂的地方。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1討論：說你對(duì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。了解詩人蘇軾，懂得一些有關(guān)古詩的知識(shí)。想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖歷史、熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情?！额}西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。四、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，共有35人。六、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。大家對(duì)蘇軾了解嗎？（介紹的不錯(cuò)，和老師找到的資料不謀而合。他是唐宋八大家之一。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動(dòng)手、查資料。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡介，初步感知古詩主題，從解題開始感悟詩意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（設(shè)計(jì)意圖： 抓住古詩關(guān)鍵字眼，理解詩句的意思，感悟古詩意境，這是學(xué)習(xí)古詩的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、