【正文】 ：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān)，千姿百態(tài)(板書(shū))(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀(guān)察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。重點(diǎn)理解“緣”的意思。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。過(guò)程與方法目標(biāo)經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂(lè)，邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。字子瞻，號(hào)東坡居士。)三、讀準(zhǔn)音，體韻味，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。明確：觀(guān)察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。明確:當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。七、布置作業(yè)背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。“山水畫(huà)”這個(gè)形容可真棒，教師給你點(diǎn)個(gè)贊。二、作者簡(jiǎn)介師：說(shuō)道蘇軾，哪位同學(xué)先來(lái)給大家介紹下詩(shī)人。師：題西林壁，大家有覺(jué)得有問(wèn)題嗎？哦，完全正確。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)歌”。師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)下自我？為大家進(jìn)行朗讀。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是十分到位，好，此刻讓我們一齊齊讀古詩(shī)——《題西林壁》，起......五、示范師：朗讀結(jié)束了，此刻讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣（教師帶著感情范讀）師：誒？“橫看”是什么意思？哦，從正面看。（板書(shū)：橫——嶺側(cè)——峰遠(yuǎn)近高低——不一樣）師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不一樣啊？師：大家的眼神充滿(mǎn)了疑惑，別著急，教師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片。師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一齊來(lái)齊讀詩(shī)歌的前兩句。師：第一組，哦，你們想給大家強(qiáng)調(diào)這兩句中重點(diǎn)字詞。師：第三組，你們想?yún)R報(bào)的是？哦，你們想?yún)R報(bào)的詩(shī)歌的意思。那你們有什么體會(huì)呢？師：哦，他們說(shuō)經(jīng)過(guò)整首詩(shī)的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不一樣的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀(guān)全面（板書(shū)：客觀(guān)全面）師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會(huì)帶來(lái)蛀牙的，所以，就需要我們客觀(guān)全面的去對(duì)待它。師：好，同學(xué)們，下課。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的哲理思想。”今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。題：書(shū)寫(xiě)。三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。四、作業(yè)背誦、默寫(xiě)《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷”的道理?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。（2）圖片、音樂(lè)、多媒體課件。經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。今日教師還要和大家一齊學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。]五、分組自學(xué)，理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自我喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自我想辦法解決。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不一樣姿態(tài)。針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫忙學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。]七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心境怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自我的情感呢？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自我的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。]九、默寫(xiě)古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀(guān)察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。]板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。？為什么？，解釋“緣”的意思。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。對(duì)，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？生：用各種方法誦讀古詩(shī)供給背景音樂(lè)：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了《題西林壁》。四、升華與拓展觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽(tīng)范讀2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上?！辈蛔R(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思3．想意境，悟詩(shī)情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩(shī)的含義。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：教學(xué)目標(biāo)有感情地朗誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的哲理思想。師介紹：廬山不僅僅水美，并且山也美。學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀(guān)察角度不一樣，結(jié)果也不一樣。師生采用問(wèn)答等形式反復(fù)朗讀該句。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類(lèi)似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。投影出示：蘇軾，學(xué)富五車(chē)，才氣橫溢，詩(shī)、詞、文都有極高造詣，被譽(yù)為“奇才”。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走立刻任之前，他來(lái)到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩(shī)興萌動(dòng)，揮筆書(shū)寫(xiě)了《題西林壁》。學(xué)生討論交流，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場(chǎng)”。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。鼓勵(lì)把生活中的類(lèi)似感悟也用詩(shī)歌形式表現(xiàn)出來(lái)。：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。(王之渙：《登鸛雀樓》)，登泰山而小天下。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。，理解詩(shī)句的意思。（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。嶺峰（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解?！保?）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。（3）指導(dǎo)朗讀。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自我的感受。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。5．師：從這兩句詩(shī)中，你明白為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎樣多種變化嗎？（蘇軾站在不一樣的地方，從不一樣的角度觀(guān)察廬山）6．師：對(duì)，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，此刻就請(qǐng)你們用自我喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）：年級(jí)：四年級(jí)課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不一樣，觀(guān)察效果不一樣；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）三、講解初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。鞏固師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。）能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）三、用文字畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)一二句：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà)，用朗讀展示?？梢圆煌募竟?jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。”讓我們?cè)賮?lái)讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。六、背誦詩(shī)：知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁【教學(xué)目標(biāo)】朗讀、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象欣賞畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。宋朝大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)題西林壁，想去看看嗎？齊讀詩(shī)題和作者。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。）：蘇軾在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？先把詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓。，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。辦法很多，可以看注釋和插圖，可以查字典，還可以和同座討論。這是三組什么詞？②作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們景色不一樣？“各”字！好，一起大聲把不一樣的感覺(jué)讀出來(lái)！③詩(shī)人都看到了哪些景色？嶺和峰，嶺是什么？給他們組詞（組詞：山嶺，山峰）看圖說(shuō)說(shuō)“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)。⑤誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)？。）②師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。，悟詩(shī)情：①詩(shī)人從多個(gè)角度看廬山，為什么還看不清楚它的真面目呢？這對(duì)我們有什么啟示？應(yīng)該怎樣看事物？東坡先生寫(xiě)這首詩(shī)就是想告訴我們這樣一個(gè)真理?。、塾紊剿?jiàn)如此，觀(guān)察世上事物也常如此。，邊讀邊想象畫(huà)面背得更快。并默寫(xiě)。第五篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。他一生坎坷，屢遭貶謫。西