【正文】 潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。2．教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題．評(píng)價(jià)歷史人物的能力。四、教學(xué)方法：1．托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：1．導(dǎo)入新課。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。簽訂中日《馬關(guān)條約》。5．戰(zhàn)爭(zhēng)影響。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。自從國(guó)門(mén)被迫被打開(kāi)，列強(qiáng)們就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)我們的侵?jǐn)_，其中對(duì)我國(guó)造成危害最大的當(dāng)屬日本。因此，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上占有十分重要的地位。主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及影響。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過(guò)分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。二．學(xué)情分析：通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去解剖的基本方法，也初步具備了如何識(shí)記條約的內(nèi)容、分析條約所產(chǎn)生的影響的能力。多媒體直觀教學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)圖片和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。由此引出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課題。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章慈禧太后一心 “萬(wàn)壽慶典”。學(xué)生思考： ①、日本為什么要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？ ②、日本為什么能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？ 通過(guò)資料搜集法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動(dòng)中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念。提問(wèn)：大家可以從鄧世昌身上學(xué)到哪些品質(zhì)？（不畏強(qiáng)暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）旅順大屠殺是怎么一回事？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)事件的看法。學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。并通過(guò)分組討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清政府被迫允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，標(biāo)志列強(qiáng)侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國(guó)在我國(guó)投資辦廠有本質(zhì)的不同。出示習(xí)近平主席關(guān)于釣魚(yú)島的時(shí)代言論。為中華之偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)！這一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入]在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從不可一世的天朝大國(guó)淪為任列強(qiáng)宰割的對(duì)象，中國(guó)已經(jīng)是半殖民地半封建社會(huì)。與清朝形成鮮明對(duì)比。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)是偶然的，還是必然的？答案是必然的。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長(zhǎng)以下官兵六百余人。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。嚴(yán)重破壞了中國(guó)的財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。三、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。四、增辟通商口岸。三國(guó)干涉還遼，學(xué)生自讀。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，抨擊“臺(tái)獨(dú)”。下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。[感想]在《夜深沉》的樂(lè)曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿各位評(píng)委:大家好!今天,我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》.下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教材分析（一）教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱,但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和。２、過(guò)程與方法描述與圖示法，情景教學(xué)法并用。瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對(duì)新鮮的、,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,、教學(xué)學(xué)法: 托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法,意見(jiàn)給予充分肯定,、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課向同學(xué)們念詩(shī)人聞一多曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。母親，我要回來(lái)，母親!——《七子之歌》提出問(wèn)題：這里的“夏日”象征著哪個(gè)國(guó)家，富饒的臺(tái)灣又是怎樣被它割占的呢？學(xué)生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后，很多初中的多媒體教學(xué)還沒(méi)有普及，教師只能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言使戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)，這也有助于發(fā)揮同學(xué)們的想象空間。不僅要讓同學(xué)們知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外,還有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó),對(duì)日本,對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣,學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,積極思考,開(kāi)拓思路,多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),《馬關(guān)條約》,教學(xué)線索安排如下：一、黃海大戰(zhàn)：時(shí)間：1894年7月 地點(diǎn)：朝鮮豐島性質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)二、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響：1895年4月 地點(diǎn)：馬關(guān) 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文 2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容割地、賠款、開(kāi)放口岸、協(xié)定關(guān)稅 3.《馬關(guān)條約》的影響（1）割地：進(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整，中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深。中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深