【正文】 中國社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。不僅要讓同學(xué)們知道甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,還有這場戰(zhàn)爭對(duì)中國,對(duì)日本,對(duì)世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響？這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》提出問題：這里的“夏日”象征著哪個(gè)國家，富饒的臺(tái)灣又是怎樣被它割占的呢？學(xué)生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭說課稿《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿各位評(píng)委:大家好!今天,我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三課《甲午中日戰(zhàn)爭》.下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教材分析（一）教材地位甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和。下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。三國干涉還遼，學(xué)生自讀。三、允許日本在中國開設(shè)工廠。臺(tái)灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強(qiáng)宰割的對(duì)象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會(huì)。教學(xué)過程 [導(dǎo)入]在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。出示習(xí)近平主席關(guān)于釣魚島的時(shí)代言論。學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役出示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動(dòng)中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章慈禧太后一心 “萬壽慶典”。多媒體直觀教學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)圖片和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。過程與方法：通過對(duì)圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語言表達(dá)能力。因此，甲午中日戰(zhàn)爭在中國歷史上占有十分重要的地位。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。簽訂中日《馬關(guān)條約》。提問：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題．評(píng)價(jià)歷史人物的能力。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。（如：由于采用了多媒體教學(xué)，使用了大量的圖片，這在教學(xué)時(shí)間的把握上的問題，或者學(xué)生可能對(duì)難點(diǎn)的理解上不到位的問題。(ppt)四、本課小結(jié)可見：甲午中日戰(zhàn)爭是日本政府長期以來推行對(duì)外擴(kuò)張政策和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。(ppt)通過以上兩個(gè)小內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這里我緊接著拋給學(xué)生一個(gè)問題： 甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么? l這個(gè)問題學(xué)生答起來是有難度的，他們可能答出來的是 l 慈禧太后與李鴻章的避戰(zhàn)求和，妥協(xié)退讓 l 武器裝備落后l 清軍防務(wù)松弛，官兵臨陣脫逃學(xué)生大多只從中國方面來考慮，往往會(huì)忽視日本方面的原因。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料解決問題的的能力，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析歷史事件的能力。因此，我主要運(yùn)用提問法、圖示法、講解法和比較法幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。第一篇：八年級(jí)甲午中日戰(zhàn)爭說課稿八年級(jí)《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿九中郭穎大家好，我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：：了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會(huì)通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；：，解釋清政府的反動(dòng)，腐朽本質(zhì)； 《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響；：要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)，清朝腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。通過提問法，可以增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；而通過比較法，可以使學(xué)生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過講解法，可以幫助學(xué)生更好的接受歷史知識(shí)。（三）、教師重點(diǎn)講析。(ppt)《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。在這場戰(zhàn)爭中，清政府的腐朽無能再次暴露無遺。）這都需要在課堂上做臨時(shí)的調(diào)整。清王朝腐朽不堪．積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。（3）通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。五、教學(xué)構(gòu)思：1．本課教材共分為黃海海戰(zhàn)．《馬關(guān)條約》．和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對(duì)戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地．賠款．開埠．設(shè)廠。第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭說課稿《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 彭春蘭各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛國主義精神。通過比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無實(shí)權(quán)。重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。）分組討論：A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國投資辦廠，與《南京條約》后開放通商口岸有何