【正文】 要調(diào)查我們班喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)，可以怎么辦？你會(huì)用到什么方法？2．揭示課題教師：剛才，大家想到了可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反映喜歡各種顏色的同學(xué)人數(shù)。教師：剛才大家說(shuō)到可以用統(tǒng)計(jì)表，我們一起來(lái)填寫(xiě)，同時(shí)我們要結(jié)合前面所講的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，計(jì)算出喜歡每種顏色的同學(xué)占全班人數(shù)的百分比。教師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖。三、課堂活動(dòng)1．完成第67頁(yè)“試一試”的題目學(xué)生先獨(dú)立操作，教師巡視并檢查同學(xué)是否已經(jīng)掌握。課件出示三種統(tǒng)計(jì)圖。年份***52006總量（棵）***（2）紅光小學(xué)各種樹(shù)木所占百分比情況統(tǒng)計(jì)表。2．體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。板書(shū)課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1．教學(xué)例2（1）先后出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時(shí)候的數(shù)據(jù)？教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒(méi)有改造的荒山還有多少平方千米？請(qǐng)你們算一算。（2）進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用。教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會(huì)給這個(gè)村莊帶來(lái)怎樣的變化？如果你是村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)2006年底的統(tǒng)計(jì)圖你又會(huì)作哪些思考？（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題。（1）從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？（2）算一算：從1996年到2006年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，集體評(píng)議?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計(jì)圖的特征獲取有用的信息。教師：我們課前已經(jīng)從醫(yī)務(wù)室的檔案里查到了自己這6年來(lái)的身高數(shù)據(jù)，現(xiàn)在我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫(xiě)書(shū)71頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表（一）。這樣既合理地安排了時(shí)間，同時(shí)又避免了合作中的混亂。（3）匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并計(jì)算出平均數(shù)。我們首先要計(jì)算出自己小組同學(xué)在各年級(jí)的身高總數(shù)，然后指定各年級(jí)的平均身高計(jì)算，我們就指派各對(duì)應(yīng)小組成員同時(shí)計(jì)算。教師：根據(jù)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)時(shí)的平均身高制作成統(tǒng)計(jì)圖。教師：如何才能知道現(xiàn)在班上有多少個(gè)同學(xué)的身高不低于全班的平均身高？（回顧最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集方法——點(diǎn)數(shù)）算一算占全班人數(shù)的百分之幾？教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（綜合統(tǒng)計(jì)活動(dòng)）你有什么收獲？課后小結(jié)：第四篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿崗沖學(xué)校 李明治2009年11月26日各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。在第二學(xué)段主要學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，主要使學(xué)生掌握各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的 情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。（2）在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互交流相互評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)量之間的百分比關(guān)系，會(huì)分析這些圖形。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)利用了學(xué)生非常熟悉的課間活動(dòng)導(dǎo)入新課，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。（二）新舊知識(shí)對(duì)比，探究學(xué)習(xí)多媒體展示同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考、小組交流。強(qiáng)化了學(xué)生利用扇形統(tǒng)計(jì)圖處理解決問(wèn)題的能力，以同桌互問(wèn)互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。五、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了這一教學(xué)手段，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)更顯示其巨大的優(yōu)勢(shì)。（一）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究興趣在課堂教學(xué)中，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，使學(xué)生在充滿情趣與快樂(lè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。（二）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。（三）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，更新教師的教學(xué)方式把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。她能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過(guò)程。（五）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新教師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話就是“圣旨”，學(xué)生對(duì)教師的“傳道”總是言聽(tīng)計(jì)從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與智慧。應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的，充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。第五篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿人教版六年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》。本單元是在前面學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。二、學(xué)情分析本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。我在本節(jié)課中，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選、分析信息的能力。運(yùn)用探究法。四、教學(xué)程序復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，為區(qū)分三種統(tǒng)計(jì)圖的作用，如何選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀圖交流，并歸納概括糾正數(shù)據(jù)模糊問(wèn)題的方法。第三題通過(guò)統(tǒng)計(jì)陷阱，揭示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與要闡述問(wèn)題的關(guān)系，要數(shù)據(jù)的真實(shí)與準(zhǔn)確性，達(dá)到