【正文】 是個有心人??！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵??！生：可是我沒有判斷準(zhǔn)確，還是貼偏了，還是要謝謝同學(xué)們提醒呢！師：剛才聽到同學(xué)們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學(xué)，說說你在笑什么。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。一年級學(xué)生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生主動參與和親身感受，才能激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機(jī)指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。教學(xué)反思對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的?！按螂娫挕苯贪冈O(shè)計教材分析本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教學(xué)目標(biāo)1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。(教師)2．了解打電話的一般方法。)師：電話在我們生活中是非常重要的。二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽打電話，(出示課文情境圖。)師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。(再次播放。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)出了打電話的方法?，F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。生2：好的，不見不散！生1：一言為定，再見！師：對照我們剛才學(xué)的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。師：看來小朋友們聽得很仔細(xì)。生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。因為張陽非常有禮貌?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？生1：能。師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？(師生表演通話。師：再見！師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。)師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。場景三師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。師：看，出什么事了？(播放動畫課件。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。四、聯(lián)系實際，在游戲中交際師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會了打電話，而且喜歡上了打電話。3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。)師：下面請兩位同學(xué)來表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評價表格。生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。教學(xué)反思1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強(qiáng)交際能力。買東西時，能與售貨員正確對話。分角色對話時做到態(tài)度大方自然。每個柜臺準(zhǔn)備十件以上各種東西，并貼上價格標(biāo)簽。出示多媒體課件《小紅借書》，學(xué)生觀看據(jù)教材插圖制作的動畫課件，傾聽人物對話，并思考：小紅是怎樣向張老師借書的？師生交流，明確對話方法。同學(xué)們已經(jīng)知道了怎樣向別人借東西了。引導(dǎo)分清買東西和賣東西的人分別稱“顧客”和“售貨員”。哪位同學(xué)愿意當(dāng)顧客前來買學(xué)習(xí)用具呢？師生評議，明確交際要求。指名表演，師生評議。布置學(xué)生課余到商店買東西，做個文明禮貌的小顧客。受到別人的夸獎應(yīng)感謝并能真誠地與對方交流。（一）情境再現(xiàn)：瞧?。ǔ鍪緢D片）這有3位好朋友哪！他們在干什么呢？（留給同學(xué)看圖的時間）張明的作文這樣出色，他們會怎樣夸獎張明呢？（二）夸夸身邊的張明（明確交際要求）：我們班也有作文好的同學(xué)，其實張明就在我們身邊。（隨機(jī)出示本次交際要求：善于發(fā)現(xiàn) 態(tài)度誠懇過渡語：通過夸身邊的張明讓我們初步明白了夸獎別人時應(yīng)做到善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，態(tài)度誠懇、理由充分、語言恰當(dāng)。受到夸獎的人想想應(yīng)對夸你的人說些什么？小組長當(dāng)好小指揮，確保組內(nèi)的每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。（二）真情夸獎 快樂分享：剛才我們是在小組里面夸了夸，我們班還有那么多值得夸獎的同學(xué)，你最想夸誰？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真誠地去夸夸他，接受夸獎的同學(xué)也把你的心里話說出來，大家一起分享夸獎的快樂！（出示幻燈片）（三）夸夸我們身邊的人：看大家夸得這么真誠，這么快樂，老師都被感動了，真不忍心打斷你們。（出示詩,帶動學(xué)生一起讀。激勵學(xué)生在口語交際課上學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，積極思考，大膽交流。談話：二（3）班的小朋友，你們元旦過得開心嗎？有沒有到別人家里去做客??？誰來說說你到誰家去做客了，主人是怎么招待你的，好嗎？（如：我到我阿姨家里去做客了。二、指導(dǎo)待客方法。生：我也覺得紅紅做得很好，她請王阿姨進(jìn)屋時用了您好，王阿姨走的時候她又說“再見”??師：她這樣做，很有——禮貌。師：還有誰想說的？??）小結(jié)：看來紅紅待客還真不賴呢！不僅神態(tài)（自然大方），舉止（文明禮貌），招呼客人還（熱情周到）！真是個稱職的小主人。（遞給小兔蛋糕，讓她一會兒送給小熊姐姐。四、學(xué)生待客實踐。于是媽媽準(zhǔn)備把外公接自己家住幾天，待會兒就回來。五、課堂總結(jié)。（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！請學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。第三篇：一年級語文口語交際淺談一年級語文口語交際淺談剛接觸語文課本的時候，就看到了結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃模式，和以前的以聽為主的灌輸式的模式大不相同，取而代之的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（3）能按照一定的情境或者圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。在口語交際教學(xué)中多表揚少批評，多激勵少指責(zé)，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定。”強(qiáng)調(diào)了“雙向互動”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。學(xué)生首先看到漂亮的貝殼心里產(chǎn)生了喜歡之情，我又引導(dǎo)他們要將一句話說完整“我喜歡五顏六色的貝殼”“我喜歡各種各樣的貝殼”，又讓學(xué)生照樣子說，鞏固地了句子，也無形中有個句子的印象。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。(難點)課前準(zhǔn)備提前放置在辦公室的一本書。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。師(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。)設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進(jìn)行口語交際活動。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”?！坝枚啻蟮穆曇簟苯贪冈O(shè)計教材分析本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。(重、難點)3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。你們愿意幫幫他嗎？生：愿意！師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。)師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？ 生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。師：嗯，真是個懂事的孩子！生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。師：說得對，在公共場所要小聲說話。設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。教學(xué)反思“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。課前準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們怎么幫小兔啊？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：先求助別人，再自己運。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。)師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。教學(xué)反思: 好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。教學(xué)目標(biāo)1．激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。(重點)課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。(1)學(xué)生們根據(jù)自己開學(xué)以來的表現(xiàn)，說一說自己取得了哪些進(jìn)步。(2)師小結(jié)：同學(xué)們，分享了你們的進(jìn)步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。(2)聲音要洪亮。生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講課。師結(jié)：謝謝你們！現(xiàn)在我宣布：你們都是我的好朋友了。這是口語交際課首先要達(dá)到的教學(xué)氛圍。師：誰認(rèn)識這個同學(xué)？誰是他的好朋友？ 學(xué)生舉手。我覺得他上課時認(rèn)真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。師：你想和有愛心，樂于助人的同學(xué)成為朋友，說明你也是一個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。師：看來，你是一個遵守紀(jì)律的好孩子，老師喜歡你！生5：我喜歡和會踢毽子的同學(xué)交朋友，下課時我們能一起玩。在老師的心目中，我們班的每個同學(xué)都有自己的優(yōu)點，接下來就讓我們進(jìn)入今天交友的第一步：向別人介紹自己。[課件出示：你好，我是一年級(2)班的（），我的優(yōu)點是（）。(課件出示：向別人介紹自己。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優(yōu)點說給同桌聽。師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學(xué)都是小組長，從小組長開始，按順序一一介紹自己吧。生1：大家好，我是一年級(2)班的劉子彤，我的優(yōu)點是講文明、懂禮貌。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。讓學(xué)生真正成為口語交際的主角。3．學(xué)生認(rèn)真看大屏幕，細(xì)心聽老師讀要求。生2：我想和王博交朋友，因為他和我一樣會踢球，下課我們還在一起玩呢?！?．過渡：大家既然都有了好朋友的目標(biāo)，就讓我們進(jìn)入交友的第三步：用誠心，交朋友?？梢砸黄鹱鍪止?、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以一起玩玩具……在此過程中，老師要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，不要冷落了任何一個學(xué)生。我愿意和他成為好朋友。所以，我想和你交朋友。師：祝賀宋穎同學(xué)和張曦文同學(xué)交友成功，一人一張笑臉作