【正文】 階段課題組成員針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結研究心得，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法。我們特別倡導研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學行為能夠得到客觀的反饋。課題研究能否順利、深入地開展，關鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。通過這些活動，大大提高了課題參研教師的理論水平。（3）認真、及時、快速、正確地完成各科作業(yè)的習慣。（7）仔細計算、明辨概念、探求規(guī)律、應用數(shù)學知識解決問題。（11）樂于人際溝通和社會交往的習慣。（15）理解和解決疑難時追求發(fā)散和創(chuàng)新的習慣。（3）上課專心聽講，做到“眼到、耳到、心到”，大膽響亮發(fā)言。（6）初步養(yǎng)成使用字典獨立識字的習慣。（8）對周圍事物有好奇心，就感興趣的內容提出問題，并與人討論。（3）能用硬筆熟練地書寫，做到規(guī)范、端正、整潔。能堅持寫讀書筆記、日記。敢于提出不同的看法。（5）會上網(wǎng)或從課外書籍中查閱資料，并學會整理資料。（8）養(yǎng)成在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運用數(shù)學的習慣。這充分說明培養(yǎng)學生合理安排時間很有必要。”將學生的時間意識從沉睡中喚醒。要求學生制定好個人作息時間表，每天參照作息時間表作好自我評價，并讓家長作監(jiān)督?！芭囵B(yǎng)學生認真書寫的習慣”小組主要研究過程（１）進行現(xiàn)狀調查與初步分析天城小學學生寫字習慣問卷調查表1．你的書寫姿勢是怎樣的①頭正（）②身直（）③腳平（）④眼離書本一尺（）⑤手離筆尖一寸（）⑥胸離桌子一拳（）2．書寫時是否從整體入手①是（）②否（）3．書寫時有加筆少筆情況發(fā)生嗎①有（）②無（）4．占格是怎樣的①字太?。ǎ谧诌^大（）③字寫偏了（）5．漢字的結構熟悉嗎①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）6．卷面整潔嗎①整潔（）②不整潔（）③不太整潔（）7．從整體看，你的字怎么樣①美觀（）②一般（）③難看（）8．每天堅持練字15分鐘以上嗎①是（）②否（）從該班學生以及學校舉辦的書法現(xiàn)場大賽情況得知，學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法遠不符合要求，突出表現(xiàn)在執(zhí)筆時較普遍地用食指肚、拇指的第二節(jié)和中指的第一關節(jié)死死卡住筆桿，拇指的指肚按在食指的指甲上，筆桿向前方傾斜靠在食指指根上。目睹這些，教師們深感糾正學生不良寫字習慣與培養(yǎng)學生良好書寫習慣是何等的重要。授課教師一手漂亮的粉筆字可以極大激發(fā)學生寫好字的欲望，因此，我們要求每一參研教師做到板書時字跡工整、筆畫規(guī)范、排版美觀。④逐步要求學生丟棄橡皮和改正液。⑧語文學科教師領頭，其他學科教師及家長齊抓共管，加強習字與各科作業(yè)結合，促進學生養(yǎng)成書寫的基本習慣。只把新知識閱讀一遍一遍閱讀一邊試著練習一邊閱讀一邊操作學具中段70；高段51中段17；高段34中段13；高段15在預習中碰到困難你就（）。因此，老師有必要在班級內提出預習要求，教給學生預習的方法，加強預習的指導和督促，逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣。高段數(shù)學老師采用“兩讀一練”法培養(yǎng)學生進行數(shù)學學科的預習。對學生的預習作出評價，對沒有認真預習的學生及時與家長聯(lián)系，準確了解情況，及時給予幫助。初步調查結果表明，學生課前準備情況影響著他們聽課的質量；學生課堂學習情緒和注意力影響著他們聽課的質量；能不能做課堂筆記影響著學生聽課的質量；課堂學習中學生的參與程度影響著他們的聽課質量；學生對學科的興趣，對老師好惡影響著學生聽課的質量；教學內容的深淺，教師的教學風格與教學方法影響著學生聽課質量。（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好聽課習慣的有效策略①研究教師親和力對學生聽課質量的影響。⑥教法改革探索。⑦教師不斷提高自身的教學組織能力。2利用“及時回憶法”進行復習，培養(yǎng)孩子及時復習的習慣。5培養(yǎng)學生系統(tǒng)復習的能力,引導孩子在整理單元知識的基礎上,跟著老師整理本學期教學內容的要點,梳理知識鏈條,形成知識網(wǎng)絡。0、“培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和資料查閱習慣”小組的研究過程1調查了解學生相關現(xiàn)狀，進行初步分析。2根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣和查閱資料的有效策略和途徑。③指導學生課外閱讀的方法。⑦以語文學科為基礎，逐步擴展到其他學科的課外閱讀。課題研究階段，進行家校信息交流，取得家長對課題研究的支持。八、課題研究成果（一）通過研究實踐，我們對學習習慣有了理性的思考與認識良好的習慣往往會成就人的一生，“良好的習慣，是成功的一半。良好的學習習慣也是一個人成才的重要因素。我們探索構建了天小學生學習行為習慣培養(yǎng)目標體系，分年段螺旋式漸進培養(yǎng)。既然是螺旋式培養(yǎng)，因此，好習慣的培養(yǎng)是需要反復訓練和強化的。課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習本、文具、學具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預備鈴響快步進入教室，保持安靜，做到挺胸抬頭腳放平，靜侯老師上課上課專心聽講，不做小動作，積極思考，大膽發(fā)言。每周進行自評與小組內互評。隨后由組建的學生學習小組內成員相互檢查督促。做學生良好學習習慣的評價激勵，多與家長溝通交流。課后認真復習，學會舉一反三，按時完成作業(yè)，書寫工整，行款整齊。提供或指導學生制定預習提綱，檢查學生預習情況。高段心中有目標，學習有計劃，時間會分配，做事有條理，興趣較廣泛。課后復習知識，單元結束整理知識，畢業(yè)復習并聯(lián)知識。每周督促學生對照目標計劃檢查反思。每周開展讀書交流活動利用中隊主題活動組織學生反思評價自己、同學習慣養(yǎng)成的情況，常與家長溝通。開展多項活動，讓良好的學習習慣在活動中得到培養(yǎng)和強化。在某一時期內，我校還將該類活動的開展作為統(tǒng)領全校工作的重點。我們舉辦“故事會”“手抄報比賽”“經(jīng)典詩文朗誦會”“知識競賽”，開展有關課外閱讀積累的綜合性實踐活動，來強化課外閱讀和搜集資料的習慣，能使學生課外閱讀興趣持久。長期以來，學生的良好習慣動機處于被動狀態(tài)，大多是為了不受老師批評和家長訓斥而為之。因而在習慣養(yǎng)成的反復訓練中，也應建立評價激勵機制，及時而科學地對學生的習慣養(yǎng)成情況進行評估激勵，即實施強化刺激，如此促使孩子不斷努力直至由被動到主動，最后達到自動這么一個習慣形成過程，對于孩子而言，習慣的養(yǎng)成就是在同學的互評、老師、家長們無數(shù)次的肯定，鼓勵中得到強化的。有時能專心聽講，思考問題。課中能質疑解難。具有團隊精神，小組合作學習積極主動。走進不同的班級，看到的幾乎都是孩子們手捧著語文、英語，他們或大聲朗讀，或低聲吟誦，或輕聲背記。絕大部分同學能專心聆聽老師和同學精彩語言，師生對話、生生交流更主動了。此外，還有錯題記載本、字帖等。如下統(tǒng)計數(shù)據(jù)也能顯現(xiàn)我校學生良好學習習慣的初步養(yǎng)成。（四）對教師成長的促進課題研究前，大多數(shù)教師雖然認識到了培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，但比較膚淺，教學實踐中缺乏系統(tǒng)與計劃性培養(yǎng)，缺乏有步驟有重點地培養(yǎng)。這兩年，參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規(guī)工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。簡言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。（二）課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。因此我們要多了解學生，這樣才能幫助他們。