【正文】 出了青蛙的話。”生：男女生分角色朗讀 教學(xué)反思：1．尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里“就是大話。師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！” 師：天，“無邊無際“是什么樣？” 生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。師：誰能用“無邊無際”說句話？ 生：駿馬在無邊無際的草原上奔跑。生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會(huì)說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點(diǎn)。評(píng)析：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和廣闊性。提問學(xué)生：青蛙如果聽從了小鳥的勸告，真的跳出了井口，會(huì)看到什么？會(huì)說些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)小手林立，爭相回答。這時(shí)候，D生站起來說：“老師，我的和他們的不一樣，可不可以說？”老師用目光示意和鼓勵(lì)他，他說：“青蛙跳出井口之后，看到天地很廣闊，就不想再回到井底去了。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢，說：“同學(xué)們，青蛙離開井口后還可能發(fā)生些什么？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。小學(xué)語文課文《掌聲》案例分析作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：3915平湖市東湖小學(xué)馬春燕小學(xué)語文課文《掌聲》是一篇非常感人的文章。（課件出示第一小節(jié)）師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？ 生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角……生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”思想的果實(shí)是甜的，但思考的過程卻是苦的。）（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：這些都說明英子怎么樣啊？誰能用一個(gè)詞語來概括？生：快樂生：活潑師：那就請大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，介紹了世紀(jì)寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。二、營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。上述教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。本文來源于 楓葉教育網(wǎng)()原文鏈接：:///info/第三篇：《坐井觀天》教學(xué)案例分析《坐進(jìn)觀天》教學(xué)案例案例描述《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。案例中，教師面對學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。學(xué)生喜聞樂見愿意學(xué)習(xí)接受新知，這篇文章通過生動(dòng)有趣的對話，為孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。教學(xué)片斷 師：青蛙為什么笑呢？學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。于是青蛙自信的對小鳥說??” 生：老師扮演小鳥的樣子，全班同學(xué)有感情的讀出了青蛙的話。” 生：男女生分角色朗讀 反思：（一）揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。（二）分角色朗讀表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。課后我想是否可以在引導(dǎo)之后，讓孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。能分角色朗讀《坐井觀天》。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓言故事所揭示的道理。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩?！庇纱苏归_了一番激烈