三上《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 （7）全班校對(duì)答案，交流自己選用了哪種方式，說(shuō)說(shuō)各自的思考過(guò)程（學(xué)生各自站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己用的是哪一種方式，并把自己詳細(xì)的思考過(guò)程在班級(jí)中說(shuō)出來(lái)）（8）談話：從上看來(lái)，如果老師帶了70塊錢，可以買第一組和第三組玩具禮物，看來(lái)你們之前估計(jì)的都十分正確。）（2）交流個(gè)例，如：25＋49 容易算成 64，忘了進(jìn)位。（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程，在讓學(xué)生是這談?wù)務(wù)贁?shù)據(jù)加整百數(shù)的計(jì)算過(guò)程。讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答“小明和小紅誰(shuí)走的路近？”讓學(xué)生獨(dú)自完成計(jì)算，且完成之后在班上交流自己的思考過(guò)程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。6+2＋36+32＋40＋、20+30＋90、300＋900、43＋20交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數(shù)位對(duì)齊）。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢，然后估計(jì)一下總價(jià)錢就帶錢去買？（生回答）媒體：汽車2（）元，火車4（）元、估算六十多（不進(jìn)位加法）師：張老師要買1個(gè)玩具汽車和1個(gè)玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過(guò)了，一個(gè)玩具汽車二十幾元，一個(gè)玩具火車四十幾元?！驹O(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。⑴問(wèn)：這樣要付多少錢呢？（指名回答）師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？⑵交流口算方法問(wèn)：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說(shuō)出三種口算方法：① 44＋20＝64 64＋＝69② 40＋2＝6 6＋4＝69③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想?！驹O(shè)計(jì)思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】四、鞏固練習(xí)、完成想想做做1（1）獨(dú)立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。）（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。觀察分析，并有條理地說(shuō)出結(jié)果?！砍鍪厩榫皥D：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶0元錢）師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生交流（可以估算，也可以精算）師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？生交流【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值】六、全總結(jié)師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識(shí)？總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處。附：【板書設(shè)計(jì)】（不進(jìn)位加法）（進(jìn)位加法）44+38=82（元）44+2=69（元）精算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算估算六十幾八十幾第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于不同的口算方法，教師可以有選擇地板書。三、反饋檢測(cè)“想想做做”第2題。第2題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。集體訂正?！跋胂胱鲎觥钡?題。“想想做做”第5題。四、反思總結(jié)提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì): 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（1）小紅跳了多少下？45+23=68（下）方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68 方法二：45+20=65 65+3=68 答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？45+28=73（下）方法一：40+20=60 5+8=13 60+13=73 方法二：45+20=65 65+8=73 答：小軍跳了73下。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過(guò)程中獲得 成功的體驗(yàn)。課件出示指名說(shuō)一說(shuō)各數(shù)的組成。1．自主學(xué)習(xí)，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問(wèn)題。交流：指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題。讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。集體訂正。4． 完成“想想做做”第5題。六、暢談收獲，全課總結(jié)。本節(jié)課的教學(xué)想通過(guò)對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面1．注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。(出示PPT課件)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)收集數(shù)學(xué)信息，并相互交流。二、探究體驗(yàn)1．(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。(4)觀察比較兩種方法的異同。(1)各組匯報(bào)算法。(2)引導(dǎo)學(xué)生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學(xué)生口算出一共需要多少元。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個(gè)加數(shù)拆兩個(gè)加數(shù)湊整法
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