【正文】 提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）多媒體出示第6題師：從熊貓館到老虎館有幾條路？走哪條路最近？學(xué)生回答之后逐一描述每一條路線并說(shuō)說(shuō)路線的路程。后2組獨(dú)立做。（3）全班校對(duì)答案，之后繼續(xù)追問(wèn)：你是怎樣算的？（教師收集不同的計(jì)算過(guò)程，并且板書(shū)計(jì)算的詳細(xì)過(guò)程）生1：我是先算4+8=12，再算40+20=60，最后算12+60=72。師：有什么方法可以準(zhǔn)確地驗(yàn)證?（帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)到，要想驗(yàn)證方案是否可行，我們可以把每種方案的兩種玩具的價(jià)錢(qián)相加就行了。另外，課堂是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的地方。“想想做做”先安排了一些基本練習(xí)，并注意通過(guò)比較與估算，幫助學(xué)生逐步理解掌握算法，培養(yǎng)估算能力；接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．讓學(xué)生感受生活中的實(shí)際情景，從情境中引出問(wèn)題并自主探究、比較，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計(jì)算并能優(yōu)化算法。所以，在課堂上，我注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不同的想法。），證明估算的結(jié)果(1)帶領(lǐng)學(xué)生口算一輛玩具小汽車(chē)和一輛玩具小火車(chē)的價(jià)錢(qián)，并板書(shū)計(jì)算過(guò)程，且全班校對(duì)答案，之后繼續(xù)追問(wèn)：你是怎樣算的？（同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法？生1：我是先算4+5=9，再算40+20=60，最后算9+60=69。得出：44+38=72 生2：我是先算40+20=60，再算4+8=12，最后算12+60=72。交流答案。師：你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在回答問(wèn)題?！跋胂胱鲎觥币粋€(gè)安排了7道題?！驹O(shè)計(jì)思路】在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用?！慷⒃谏钋榫持?，初步了解估算和精算的意義和作用師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？生活中，買(mǎi)東西是不是預(yù)先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián)，然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。（生：汽車(chē)***火車(chē)****一共要付***元,教師板書(shū)算式）、教學(xué)44+2（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）（媒體：玩具汽車(chē)2元，火車(chē)44元）。（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：2＋44，十位上算成2乘4得8；2＋49＝64沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。（可以直接看出來(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果）【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力。教學(xué)方法: 講授法、談話法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、自主探究：15+4 8+9 20+3 7+16 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣口算的。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。其余每組題同桌合作完成。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的,以及為什么這樣算?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能熟練地進(jìn)行口算； 過(guò)程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣化的探究過(guò)程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導(dǎo)。）四、【展學(xué)釋疑】——互評(píng)互議，小結(jié)提升。比較每組題的異同點(diǎn)。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算?！窘虒W(xué)反思】“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2．課件出示例1(2)，學(xué)生獨(dú)立完成。2．課件出示教材12頁(yè)3題。3．課件出示教材12頁(yè)4題。算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。通過(guò)自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。（1）讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。2．完成“想想做做”第3題。提問(wèn)：這兩道題在口算的方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2．交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。（1）出示例1的情境圖。【教學(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、作業(yè)紙（附后）【教學(xué)過(guò)程】一、【導(dǎo)入設(shè)疑】 1．口算下列各題。讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫(xiě)在課本上。學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問(wèn)題?；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。32+7結(jié)果是八十多，89；38+7結(jié)果是九十多，9想想做做第題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）（1）師：3+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）結(jié)果是多少？（生：67）（2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對(duì)）“想想做做”第2題生一組一組寫(xiě)出得數(shù)，在組織交流。）【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，