【正文】 (2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。(出示PPT課件)(1)引導學生觀察，同時收集數(shù)學信息，并相互交流。六、暢談收獲，全課總結?！跋胂胱鲎觥钡?題。課件出示指名說一說各數(shù)的組成?！跋胂胱鲎觥钡?題。對于不同的口算方法，教師可以有選擇地板書。觀察分析，并有條理地說出結果。【設計思路：通過游戲，估算結果六十多和七十多，學生認識到不進位加和進位加的區(qū)別和聯(lián)系。【重點、難點】重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（1）先讓學生說說整十數(shù)加整十數(shù)的計算過程，在讓學生是這談談整百數(shù)據(jù)加整百數(shù)的計算過程。（2）帶領學生口算一輛玩具小火車和一輛玩具公共汽車的價錢，并板書計算過程?！驹O計理念】本課學習的內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這一個內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，如超市購物等一些情景。3．使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數(shù)學學習的興趣。得出：44+25=69 生3：我是先算44+20=64，再算64+5=69。（1）自主出題師：請在方框里填上一個數(shù)字，第一行要求是各位不進位，之后每組接下來所組成的題目要一題比一題難?！灸繕祟A設】、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？師口述：我有可能要付61,62,63，可能嗎？問：什么時候兩種價格相加是六十多？（生回答個位不進位）估算七十多（進位加法）問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個位有進位）你能舉個例子嗎？師小結：當個位有進位的時候，兩種價格相加是七十多。32+7結果是八十多，89；38+7結果是九十多，9想想做做第題先估計得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）（1）師：3+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）結果是多少？（生：67）（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）“想想做做”第2題生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。學校跳繩比賽活動，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問題。小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。【教學重點】能運用“直接從十位算起”進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學難點】對兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學準備】課件、作業(yè)紙（附后）【教學過程】一、【導入設疑】 1．口算下列各題。提問：這兩道題在口算的方法上有什么相同點和不同點？ 2．交流中小結：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時不需要進位，第二道相加時需要進位。（1）讓學生根據(jù)情境圖，提出加法計算的問題，學生獨立列式計算。通過自主探究，使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。2．課件出示教材12頁3題。設計意圖：創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W反思】“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計算教學與解決問題有機的結合在一起。比較每組題的異同點。三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導。說說自己是怎樣算的,以及為什么這樣算。今后在口算時要注意適當加以區(qū)分。（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結果）【設計思路：培養(yǎng)學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡單推理能力。（生：汽車***火車****一共要付***元,教師板書算式）、教學44+2（不進位的兩位數(shù)加法）（媒體：玩具汽車2元，火車44元）?！驹O計思路】在教學過程中，先通過游戲，喚醒學生學過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。師：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，在回答問題。得出：44+38=72 生2：我是先算40+20=60，再算4+8=12，最后算12+60=72。所以，在課堂上，我注重學生個性化的學習，讓學說說自己不同的想法?！跋胂胱鲎觥毕劝才帕艘恍┗揪毩?，并注意通過比較與估算，幫助學生逐步理解掌握算法，培養(yǎng)估算能力；接著引導學生運用所學的知識去解決一些生活中的實際問題。師：有什么方法可以準確地驗證?（帶領學生一起認識到，要想驗證方案是否可行，我們可以把每種方案的兩種玩具的價錢相加就行了。后2組獨立做。例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學問題，引導學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構?！驹O計思路：通過游戲，讓學生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數(shù)位對齊的注意點，還為新學習作好了知識鋪墊。）（2）校對答案：師說算式，生答。教學難點：正確地口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結果。選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。本課教材是以解決跳繩問題為載體，通過創(chuàng)設 跳繩的情境，讓學生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個問題引出兩位數(shù)的不進位加（23+45）和進位加（28+45），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學生的計算能力和解決問題的能力。（交流第一個算式時小結口算方法。在口算之后再估算，可以驗證口