【正文】 。 四、總結(jié)討論 ： 蔡老師教什么學(xué)科 ?從文中哪些地方可以找到證明 ? 蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？ —— 蔡老師是教語(yǔ)文 (當(dāng)時(shí)稱國(guó)文 ) 的。 —— 我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念 —— 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫出“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生 之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。 在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？ —— 深切的喜愛、崇拜之情。我對(duì)老師的感情也加深了。又勸說又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。 “迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？ —— 迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。 2 課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。你的看法呢 ? —— 二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸?循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我” (我們 )銘記在心，難以忘懷。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。 ? —— 蔡老師愛詩(shī)，并且愛用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī)，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響 。寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢 ?”這兒用了反詰語(yǔ)氣來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛與崇敬。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ)，它必須深植于事實(shí)的土壤中?！弊髡咭浴八龕畚覀儭?，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和培育；對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對(duì)老師的深 深思念?！按蠡镄α恕?，“她也笑了”。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。 7．本文的寫作特點(diǎn)是什么 ? —— (1)合理的選材。其材料安排由略到詳 (前五件事略，后兩件事詳 )，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。 本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。 順序： 按師生間 1 從不打罵我們（溫柔慈愛） 老 學(xué) 回憶 —— 難忘） 感情逐步 2 教我們跳舞（豐富課外生活） 師 生 喜歡 —— 笑 加深順序 3 讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)） 愛 愛 愛戴 —— 公平偉大 4 教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)） 學(xué) 老 依戀 —— 默默地、站、圍 5 我們看老師寫字（依戀老師） 生 師 思念 —— 尋師、可惜 6 排除小糾紛（公平慈愛） 7 夢(mèng)里尋師（依戀摯愛） 寫作特點(diǎn) （ 1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。 我的老師 海倫 凱勒 一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或 者說沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游?！? 本文是一篇回憶性散文。即：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；對(duì)老師的依戀；老師正確處理“我”與 同學(xué)間的糾紛；夢(mèng)中尋師。 三、本文開頭、結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情。 關(guān) 于練習(xí) 一、作者一共選取幾個(gè)典型事例？它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？表達(dá)了作者什么思想感情？ 這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。 這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語(yǔ)言?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。 2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達(dá)效果不如第一句。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒有第一句的表達(dá)效果好。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的作法，使人感到空泛，不親切。 略。 2．第三段中的“從來”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情？ 3．“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？ 4．文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你很快地找出來，聯(lián) 系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。 四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片段間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。 也看不見樹，那水上只有海鷗。 1920 年 6 月生于一個(gè)城市貧民家庭。他一直生活在戰(zhàn)士之中。我看了以后驚喜萬(wàn)分，因?yàn)槲闹械牟淌|芝先生是我的母親。那時(shí)偃師高 中有位韓老師（我們住在一個(gè)村子里）看到了這篇文章，酌度再三，最后他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中，認(rèn)為確實(shí)是我母親。記得，每次信來，母親都要念給我聽，還教我模仿他的筆體，練習(xí)寫字。那時(shí)，她才十七八歲。上這個(gè)學(xué)校，一是不收學(xué)費(fèi)，二是不做制服。像課文中敘述的教學(xué)生讀詩(shī)、跳舞，領(lǐng)學(xué)生看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給學(xué)生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學(xué)生以有益的影響。 1936 年又復(fù)學(xué)，到第二年畢業(yè)，畢業(yè)后在洛陽(yáng)教書。 ?? 當(dāng)她 44 歲那年，即 1956 年，司馬私立中學(xué)聘請(qǐng)她任教。開頭是這樣寫的：“‘教師報(bào)’增加了副刊，編輯同志囑咐我給教師朋友們寫篇文章，寫些什么好呢，想了好半天，也沒有一點(diǎn)兒進(jìn)展??”“我想來想去，記憶解救了我。當(dāng)然，在我想起他們的時(shí)候，也不免回想起我自己當(dāng)時(shí)一個(gè)孩子的一些甘苦。” 2．在節(jié)選的課文前，寫了柴老師，原文如下。也就在這時(shí)候，我和我的小伙伴們變成了學(xué)生。我們非常愛自己的學(xué)校，日子過得非?？鞓?，而且自滿。終于有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰座通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷不丁地頭上挨了重重的一下?？墒谴袅瞬粠滋?，我就又跳跳蹦蹦地跟同伴們一起回到學(xué)校里去，好像什么事情也沒有發(fā)生過?？墒菍?shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊，這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候，有著顯而易見的理由。來到這里，“國(guó)語(yǔ)”仍然沒問題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“尚佳”。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚 !從這時(shí)起，我就開始抄別人 的算草。 上面就是和我一起度過童年的幾位老