【正文】 包含了學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但實(shí)際運(yùn)用過程中效果不太理想。從而吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后為學(xué)生展示教學(xué)課件并向?qū)W生提問。讓學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程，反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)踐操作結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷完善其化學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用微觀與宏觀、平衡以及變化的視角去看待化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握化學(xué)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索精神等多方面素養(yǎng)的不斷完善。故而，教師需要合理開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)首先，要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，并直觀的展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確的選擇實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)試劑、藥品等；為使學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借助投影儀的優(yōu)勢(shì)，放大實(shí)驗(yàn)，保證任何一個(gè)方向的學(xué)生可以觀看到清晰且完整的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象。規(guī)范操作主要包括合理放置儀器、儀器的拼接、實(shí)驗(yàn)操作以及觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師的操作應(yīng)大方、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。因此，需要教師規(guī)范操作每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，除教材中的實(shí)驗(yàn)外，教師可以拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的密切關(guān)系，延伸學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常態(tài)的實(shí)驗(yàn)更加便于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）鼓?lì)學(xué)生積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)的掌握能力，使其正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)；同時(shí)，探索并自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的自主控制能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等。三、結(jié)語高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主，教師采取的主要教學(xué)措施有增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的始終、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，以此提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，并能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的融匯貫通，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞改變了人們觀看的方式，使人們的欣賞行為不再局限于一般性的感知范圍內(nèi)，而是超越了最直觀的視覺感知，上升到思維聯(lián)想以及情感體驗(yàn)和共鳴，對(duì)拓寬和發(fā)展人們的邏輯思維能力起到了非常重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞的影響力是必不可少的。教師通過對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積累了文化知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力以及美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力、聯(lián)想、創(chuàng)新、情感共鳴等方面素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。民族文化穿越了時(shí)空，融入了從古至今的藝術(shù)作品之中，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生脫離個(gè)體的局限，以更高的起點(diǎn)欣賞藝術(shù)作品，感覺從古至今民族文化的生成過程以及強(qiáng)烈的民族情感，提高學(xué)生的人文情懷，是塑造學(xué)生愛國(guó)情懷的重要方法。教師通過視覺審美教學(xué)提升了學(xué)生的文化理解能力和文化鑒賞能力，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。因此為了更好地識(shí)讀和接收?qǐng)D片信息，必須加強(qiáng)個(gè)人對(duì)圖片信息的識(shí)讀能力。（一）培養(yǎng)整體觀念一件藝術(shù)作品必然包含許多元素，豐富的元素共同作用，構(gòu)成精美的藝術(shù)品。這是美術(shù)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生審美這一核心素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。如美術(shù)作品中常常出現(xiàn)各種風(fēng)景畫，山、水、樹木、花草等是具體的信息，而風(fēng)景畫所表達(dá)出的寧靜、雄偉、清幽等美感，就是抽象信息，如果個(gè)人不具備一定的美術(shù)鑒賞能力，就很難理解圖像中所表達(dá)的更深層次的信息，無法對(duì)圖像中所包含的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。（三）讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)藝術(shù)語言的理解能力和感受能能力藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，會(huì)將個(gè)人的思想觀念、對(duì)美的理解和審美趣味以及個(gè)人的藝術(shù)情感等等，融入進(jìn)美術(shù)作品中，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和手法，創(chuàng)造出風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)形象，也表達(dá)了藝術(shù)家的個(gè)人審美觀念和藝術(shù)品位。因此鑒賞者在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，除了視覺上感受到的美感之外，還要對(duì)美術(shù)作品中包含的文化、自然環(huán)境、生活、世界觀、民族傳統(tǒng)等多個(gè)方面的構(gòu)成元素進(jìn)行鑒賞、分析、理解和判斷，這就是美術(shù)鑒賞的“文化理解”，是基于視覺鑒賞得到的感受之后，超越了視覺感受獲得的美術(shù)鑒賞享受，是精神層面的鑒賞，相對(duì)于直觀的視覺鑒賞，文化精神層次的鑒賞要更加高級(jí)，同時(shí)也需要鑒賞者擁有一定的鑒賞能力，才能夠理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的精神文化。加強(qiáng)對(duì)本土美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，這對(duì)塑造學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷起著非常重要的作用。誠(chéng)然，這一階段的教學(xué)有著其特殊性和重要性，同時(shí)，也考驗(yàn)著廣大英語教學(xué)工作者教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和提升。只有在這些綜合的基礎(chǔ)之上，才能有效的進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的目的。具體需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展。（二）文化角度英語作為一門語言工具，不同于其他學(xué)科，其本身具有一定的文化底蘊(yùn)和背景。（二）語言角度語言能力培養(yǎng)可謂是英語教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方案（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為廣大教育工作者提供了更多的教育資源，也為提升教學(xué)質(zhì)量開拓了更多的途徑。比如，在課前準(zhǔn)備一節(jié)TED的演講，然后再課上進(jìn)行播放，并讓學(xué)生同樣以英文的方式寫出觀后感，讓學(xué)生通過寫作不斷提升自身綜合英語水平。（三）將微課引入到教學(xué)當(dāng)中高中生的學(xué)習(xí)還應(yīng)具備一項(xiàng)素質(zhì)，即自主學(xué)習(xí)的能力，只有自身具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，其學(xué)習(xí)效果才能更加有效。從以往的教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都會(huì)受到漢語學(xué)習(xí)思維的影響，使得英語表達(dá)過于漢語化。三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法相比國(guó)外的教育情況來說，我國(guó)國(guó)內(nèi)在教學(xué)思想以及水平方面都同國(guó)外有著一定的差距。然后組織歌唱比賽的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地參與，分享并唱出所學(xué)英文歌曲，以此來鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音。比如，在講到動(dòng)物這一內(nèi)容時(shí)，教師除了要課前做好視頻課件的準(zhǔn)備以外，還要在課上讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，并通過學(xué)生的表達(dá)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)等等，然后在接下來的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用。通過工作中的實(shí)踐和總結(jié)，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力