【正文】 在探究環(huán)節(jié)中，教師要出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻播放，讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實例，先安排學(xué)生“找一個數(shù)的因數(shù)”觀察與比較，為因數(shù)探究指明方向。（三）教學(xué)反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體，先通過實際問題或者是探究活動幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進行理解和探究，進而提高教學(xué)效果。參考文獻：[1] ——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,18:64.[2] [J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,06:5154.第二篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的認(rèn)識唐昭英數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點思考：一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義數(shù)學(xué)素養(yǎng)我認(rèn)為是指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。當(dāng)前，核心素養(yǎng)是小學(xué)教育教學(xué)的熱點，教育工作者將其落實到實際教學(xué)中，將核心素養(yǎng)和課堂有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。除此之外，教師要加強課堂教學(xué)互動與交流，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生參與課堂活動和教學(xué)探究的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。就目前而言，最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的運用意識。教師如果過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，忽視了對學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；學(xué)生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學(xué)知識的運用，到至于只會計算不會運用?！睌?shù)學(xué)過程是一種體驗和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)javascript:void(0)***532%3Fsharesource%3Dweiboamp。pics=%3A%2F%%2F70cFsjip0QIZ8tyhnq%2Fimg%2Fiknow%***532%3Fsharesource%3Dqzoneamp。第一，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。第三，青少年科技創(chuàng)新活動是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的很好途徑。第四，通用技術(shù)課程也是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。什么是“數(shù)學(xué)意識”呢？舉一個例子，假如學(xué)生會計算“48247。4”這個算式，這就說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識了。讓學(xué)生將抽象的1千克數(shù)學(xué)概念與具體事物的數(shù)量、體積聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生有效建立1千克的質(zhì)量概念，化抽象的概念為可以看得見的數(shù)學(xué)事實。第三篇：關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考DOC 文檔關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考———郭代明11月1日我?guī)е蝗骸巴尥薇眮淼缴呈袕埦诱W(xué)。提出問題，、清潔區(qū)的同學(xué)各多少人？。教者并沒有死啃教材，這樣的課堂來源于生活，把生活回歸課堂，生活即課堂。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括：思考問題的方式是否理性，是否具有發(fā)散性思維能力；是否具有創(chuàng)新意識，從不同的角度看待同一事物，用創(chuàng)造性思維解決問題；是否具有穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)……數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來自于學(xué)生的思考、質(zhì)疑。教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷反思，帶著這些問題去思考，去探究，不斷“咀嚼與回味”，然后進行多角度的觀察與聯(lián)想，從而找到更多的思維通道。創(chuàng)新意識需要教師在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分觸及學(xué)生的內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力。這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人。正是有了這種數(shù)學(xué)體驗的過程，學(xué)生才能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。據(jù)了解，這份核心素養(yǎng)可是事關(guān)今后的課標(biāo)修訂、課程建設(shè)、學(xué)生評價等眾多事項，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指在眾多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)那些關(guān)鍵的、處于重要位置上、使用頻度較高的素養(yǎng)。二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能提升嗎？數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是通過平時的訓(xùn)練、實踐、內(nèi)省、反思逐步積累而形成的。好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自已去學(xué)數(shù)學(xué)。——我們自己何嘗不是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)該注意：創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生興趣的情境；改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的必要性；通過矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突；設(shè)置懸念，讓學(xué)生先猜一猜，想一想，不要輕易“捅破窗戶紙”，等等。這樣的教學(xué)是無效的教學(xué)。因此，首先是教師要清楚，然后就是設(shè)置一個教學(xué)過程，讓學(xué)生也象你這樣會。教數(shù)學(xué)怎樣玩世界？——如何建立一個新的概念？教如何認(rèn)識一個新的數(shù)學(xué)對象？教如何提出問題，教會學(xué)數(shù)學(xué)。最最重要的最最重要的是教會思考。你所講的如果能夠引起學(xué)生的共鳴，那才是有效的。（二）作為教師要充分保護好孩子的自信心，只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情。（四）要給孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會。數(shù)感關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟?？臻g觀念根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化； 依據(jù)語言的描述畫出圖形等。數(shù)據(jù)分析觀念了解現(xiàn)實生活中許多問題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。推理能力推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 演繹推理用于證明結(jié)論。