(人教版)一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案-預覽頁
【正文】 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方? 生：都是10加幾的。說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。（4）圈一圈。（2）學生自己列出算式，并算出得數(shù)。（“做一做”第3題）第三篇：一年級上冊《9加幾》教案一年級上冊《9加幾》教案教學目標：使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。9+1+2= 9+1+= 9+1+3=二、探索交流，解決問題從這節(jié)開始，我們學習20以內(nèi)進位加法。（2）研討解決還有多少盒的問題。根據(jù)學生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。所以要用9+4計算。算9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學生結(jié)合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。算式是（待學生回答后板書）9+6。前面計算的9+9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應(yīng)。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。2．培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力。教具、學具準備：教師準備口算卡片，有10個格子的盒子，9個花皮球，2個紅皮球。從這節(jié)課開始，我們就學習第五單元20以內(nèi)的進位加法，我們首先學習9加幾。看著老師的演示想一想：9加2得多少呢？引導學生回答，盒子里有9個皮球，再放進去1個就是10個，盒子外面還有1個皮球，合起來是11個，所以9加2得11。）（4）看著算式應(yīng)當怎樣想呢？教師講解9加2得多少？先想9加幾得10，9加1得10，就要把第二個加數(shù)2分成1和1，9和1湊成10，10再加1得11，所以9加2得11，9加1正得10，10加1得11。引導學生得出，9根綠色的小棒再添上1根紅色的小棒是10根小棒，用小絨線圈圈起來，小圈外邊還有2根紅色的小棒，合起來是12根小棒。學生填書80頁例2 9＋3＝□的空。先讓學生填書上空，然后說一說怎樣想。教師巡視，對學習有困難的學生進行指導。引導學生得出9＋5＝14把5分成1和4，9加1得10，10加4得149＋6＝15把6分成1和5，9加1得10，10加5得159＋9＝18把9分成1和8，9加1得10，10加8得186．引導學生歸納總結(jié)（l）計算9加幾時應(yīng)把第二個加數(shù)分成幾和幾？引導學生回答，計算9加幾，要把第二個加數(shù)分成1和幾，9和1湊成10，10再加幾就得十幾。為提高計算速度打基礎(chǔ)。對于9加幾，學生可有不同的方法計算。學情分析0以內(nèi)加減法和10加幾學生已經(jīng)熟練的掌握，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結(jié)出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點。體現(xiàn)算法的多樣化，讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。210加幾的加法。師：光明小學的運動會開始了，大家來數(shù)一數(shù)，說一說有哪幾個同學在干什么呢？學生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。（3）從4接著數(shù)。）師:9+4=看看9和4誰更接近10（生9），那咱們就把9湊成10，先想9加幾湊成10？（1）那么這個1從哪分出來的呢？（從外面的4盒飲料里分出來的1）也就是把4分成1和3然后先算9+1等于10，那么這道題咱們做完了嗎？不要忘記盒子外面的3盒飲料！再算10+3等于133帶著學生一起重復計算過程（老師讀，學生小聲跟讀，同桌互讀）老師將9+4的小棒圖擺好4老師在黑板上寫出9+4=指名說一說計算過程。解釋其中含義。（3）老師在黑板板式，再請同學來說一說。培養(yǎng)學生的總結(jié)能力與語言表達能力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興
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