【正文】 般比較抽象，對于缺乏理性認(rèn)識的中學(xué)生來說，接受起來有一定的難度，而如果教師在概念教學(xué)過程中去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹熬场?，激發(fā)學(xué)生的“情”，楊振寧說過“讓學(xué)生站在問題開始的地方，要面對原始的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：磁懸浮列車以432km/h高速勻速運(yùn)行了8s時間，蝸牛在10s內(nèi)速度從0加速到0．1cm/s，讓學(xué)生體驗(yàn)速度大與速度變化大是兩個不同的概念。我通過與學(xué)生共同分析物理過程、重現(xiàn)問題涉及到的情境而把學(xué)生一步一步地“帶入加速度”物理情境，引導(dǎo)深化學(xué)生的思維，再經(jīng)過進(jìn)一步的反復(fù)、強(qiáng)化后，使學(xué)生對加速度的概念有了較清晰的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的概念具有較豐富的感性認(rèn)識后，教師鼓勵學(xué)生對已有的感性材料進(jìn)行分析、綜合，抽象、概括，嘗試給有關(guān)的概念下一個恰當(dāng)?shù)亩x。在基本概念的初步教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)體會，琢磨概念的內(nèi)涵。如電場強(qiáng)度，磁感強(qiáng)度，電勢通過這樣的程序教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟物理學(xué)中概念產(chǎn)生的特點(diǎn)，同時通過這種方法來提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。即加速度是速度變化量Δv與發(fā)生這一變化所用時間Δt的比，也可以說是單位時間內(nèi)速度的變化。同時，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生抓住概念中的關(guān)鍵字、詞、句，更準(zhǔn)確地理解概念。這樣逐步使學(xué)生懂得掌握概念靠“記”是不夠的，理解才是掌握概念的關(guān)鍵?！爸挥薪M織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功的提取和檢索。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。針對“加速度”的概念，利用下列問題進(jìn)行應(yīng)用，神舟七號載人飛船的返回艙距地面10Km時開始啟動降落傘裝置，速度減至10m/s，并以這個速度在大氣層中降落。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，鞏固提高了對概念的理解，學(xué)生在解決問題的過程中對物理概念運(yùn)用自如。不是簡單地將概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生在探索過程中形成概念、掌握概念，發(fā)展學(xué)生的多種能力。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠、善良和美。如果教師在上繪畫課時，選擇一些通俗、有趣、貼近生活的作品，通過欣賞學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、充分利用，材料多樣如果提供的繪畫工具材料是永遠(yuǎn)是一塵不變的，久而久之，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低學(xué)習(xí)繪畫的積極性。在平時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強(qiáng)“變廢為新”的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，如把生活中常見的廢紙板制作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學(xué)生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角……還可以利用圖形讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開聯(lián)想：由這張畫你會想到什么？有的學(xué)生說：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認(rèn)為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡……這樣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂?，F(xiàn)代社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要孩子們把想象運(yùn)用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。這個“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個學(xué)生都擅長繪畫制作，但是每個學(xué)生都愛做游戲。他們的各種知識來源大都是通過視覺來獲取的。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個大面。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。六、步驟示范，掌握方法學(xué)生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進(jìn)行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單一、形體簡單，但要畫得與作品形似并不容易。通過教師的示范講解，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學(xué)生有法可循，畫起來也就容易多了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M].北京：.[2]：.[3][J].引進(jìn)與咨詢,2005,4.[4][J].中國美術(shù)教育,2006, 2.第四篇：聾校語文教學(xué)中的美育之我見聾校語文教學(xué)中的美育之我見安溪縣特教學(xué)校白妙芬在聾校的教育教學(xué)中，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。美育與智育、德育是同一個層次上的三種教育形態(tài)，是人格完善的三個必要方面。一、調(diào)動視覺感官去感受美自然美是學(xué)生最容易感受到的，大自然是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的生動課堂，三月剛到，我就啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在我們雖然穿著毛衣，感覺天氣還是那么冷，但是春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，不信，你們到外面找找看，看誰能找得到！”我的引導(dǎo)，喚起了學(xué)生的有意注意。當(dāng)然，在平時的課堂教學(xué)中，沒有必要，也不可能一涉及自然美，就把學(xué)生直接帶到自然中去。學(xué)生從語文教學(xué)中直正感受到了自然美。“同學(xué)們，你們的媽媽都是那么關(guān)心你，疼愛你，你們喜歡媽媽嗎？”（回答是：喜歡?！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感到作者寫小動物的語言十分生動有趣，同時使學(xué)生體會到了小動物之間的語言美。指導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的表象，進(jìn)行再造想象。同學(xué)們靜思默想之后，紛紛舉手發(fā)言。進(jìn)行這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又能使插圖的審美效應(yīng)得到強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生達(dá)到從感受美理解美到創(chuàng)造美的完善境界。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。篇二：聾校教學(xué)反思書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。我在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校把能否使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)作為評價一節(jié)數(shù)學(xué)公開課的標(biāo)準(zhǔn)之一，這就促使許多教師盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；然而，雖然百分之九十的數(shù)學(xué)教師都使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果并沒有長足的進(jìn)展。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為聾生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學(xué)主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些“花哨”實(shí)在是“畫蛇添足”。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學(xué)生消化，只會讓學(xué)生分不清主次地囫圇吞棗。先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實(shí)踐過程，它直接影響教育實(shí)踐過程的決策、實(shí)施和評價，在我們聾校，許多教師沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒有形成，自然在教學(xué)改革中會出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。沒有掌握課件制作的技術(shù)。實(shí)際上，許多教師使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒有提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。（一）正確認(rèn)識使用計(jì)算機(jī)多媒體的目的和作用使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用。聾生對數(shù)學(xué)知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。（四）選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。評價一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動參與；是否有利于揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學(xué)生課堂交流以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。