【正文】 人的特點(diǎn)，關(guān)注老年人興趣點(diǎn)，讓低齡老人參與志愿服務(wù)有成就感?！翱蚣堋焙汀皩?shí)體”、“骨骼”和“肉體”兩者一經(jīng)一緯．一縱一橫．就組成了“案例分析題”或“方案設(shè)計(jì)題”的主要內(nèi)容了。網(wǎng)此每本書的容量都不宜過大，從而導(dǎo)致《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》一書中案例顯得太單薄、太稀缺(這也是其他兩本教材的共同特點(diǎn)，所以整套套教材成了高度概括的理論著作)．沒有豐富多樣的案例，考生要理解掌握本科目，就相對(duì)比較困難唯一些。社會(huì)工作者為了評(píng)估和解決人的問題：必須了解人在每個(gè)發(fā)展階段的需要和資源，同時(shí)也要了解在不同的文化中，人們?nèi)绾握J(rèn)定和滿足這些需要，包括人們生活中的各個(gè)社會(huì)系統(tǒng)（個(gè)人、家庭、群體和社區(qū)），以及社會(huì)系統(tǒng)是如何推動(dòng)或阻礙人們保持與獲得健康、幸福的理論和知識(shí)。社會(huì)工作的目的就是要改善服務(wù)對(duì)象與其系統(tǒng)間的相互作用的形態(tài)和性質(zhì)。系統(tǒng)視角下的社會(huì)工作實(shí)務(wù)對(duì)服務(wù)對(duì)象問題所持的觀點(diǎn)：一、問題形成原因的分析不再局限于傳統(tǒng)的疾病醫(yī)療模式或心理病理模式，即不再是一種個(gè)人歸因。四、服務(wù)對(duì)象問題的處理需要采取周延和連續(xù)的整合觀點(diǎn)。滋養(yǎng)性環(huán)境能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻和方式下提供必要的資源、安全和支持，以增進(jìn)社區(qū)成員的認(rèn)知、社會(huì)及情緒發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)理論提出人類的發(fā)展公式是D=F（P。一是中間系統(tǒng)，兩個(gè)以上的系統(tǒng)間發(fā)生關(guān)聯(lián)，二是外在系統(tǒng)即兩個(gè)以上的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)發(fā)生關(guān)聯(lián)。生態(tài)系統(tǒng)理論下工作實(shí)務(wù)的任務(wù)，生態(tài)系統(tǒng)理論說明，個(gè)人或家庭問題產(chǎn)生的根源不單純是個(gè)體內(nèi)在原因，很多情況下是由于環(huán)境資源的不足與障礙，是多種因素互動(dòng)而形成的。社會(huì)工作的功能就在于增進(jìn)個(gè)人、家庭、群體的需要與環(huán)境中的支持資源的兩相調(diào)和度，同時(shí)兼具直接服務(wù)和宏觀干預(yù)兩個(gè)層次的專業(yè)功能。優(yōu)勢(shì)視角的宗旨是：動(dòng)員服務(wù)對(duì)象的力量（天才，知識(shí)、能力和資源）來達(dá)到他們自己的目標(biāo)和愿望。優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為：個(gè)人和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)是可以再生的、可以發(fā)展和可以擴(kuò)展的資源。5）每一種環(huán)境都充滿資源。4．系統(tǒng)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人和群體、組織以及社區(qū)的需要和問題是多種因素共同作用的結(jié)果，即有內(nèi)部原因，也有其外在的誘因。：個(gè)人或系統(tǒng)完成生命任務(wù)的條件與資源；個(gè)人或系統(tǒng)與資源系統(tǒng)的互動(dòng)；個(gè)人或系統(tǒng)的困難與社會(huì)問題的關(guān)系。另一種是社會(huì)性資源，如學(xué)校、醫(yī)院、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、派出所。二、運(yùn)用綜合方法。9．改變媒介是指受雇于公立、志愿、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、組織和社區(qū)中的社會(huì)工作者。目標(biāo)系統(tǒng)為達(dá)到改變服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)的目的所需要改變和影響的系統(tǒng)。A、友好訪問員 B、行政秘書 C、社會(huì)工作者 D、社區(qū)組織者從20世紀(jì)60年代開始，社會(huì)工作者又重新對(duì)（）模式或者改善模式發(fā)生了興趣。A、0～14歲 B、受孕起到18歲 C、自出生至18歲 D、0～5歲行為主義理論以行為作為理論研究的中心，以（）作為核心概念。A、信任與不信任 B、主動(dòng)與內(nèi)疚 C、自我同一性對(duì)同一性分散 D、勤奮與自卑二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）社會(huì)工作傳統(tǒng)實(shí)踐方法的組成部分是（）A、社會(huì)政策 B、個(gè)案工作 C、小組工作 D、社區(qū)工作 E、社會(huì)行政 20世紀(jì)80年代以來，社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)論從過去的實(shí)證主義一元論轉(zhuǎn)型至（）多元共存之局面。A、嬰兒期 B、幼兒期 C、兒童早期 D、兒童中期 E、兒童晚期皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展可分為（）。A、內(nèi)在我與外在我的矛盾 B、本我與自我的矛盾 C、自我與超我的矛盾 D、理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾 E、主觀我和客觀我的矛盾日常生活方面的問題，包括（）。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中泛指。ABC理論認(rèn)為個(gè)人的 導(dǎo)致了個(gè)人的情緒問題。六、論述題（10分）試述“問題”的“心理——社會(huì)”視角及解決方法。這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。從個(gè)人經(jīng)歷來看，抗逆力可視為在保護(hù)性因素支持下，個(gè)人回復(fù)正常生活的重整過程。社會(huì)工作者的基本特征：（1）認(rèn)同并遵循社會(huì)工作價(jià)值準(zhǔn)則；（2）他們是從事社會(huì)福利服務(wù)的人員，而不是行政官員；（3）他們掌握一定的社會(huì)工作專業(yè)方法，這些專業(yè)方法可能是由國(guó)際通則所確定的，也可能是根據(jù)本地經(jīng)驗(yàn)發(fā)展出來的。（4）呈現(xiàn)可使用資源的相關(guān)信息。（4）探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動(dòng)的青少年社會(huì)工作服務(wù)模式；（5）倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。所以這種方法也被看作是一種“生理——心理——社會(huì)”視角的工作原則。A、本質(zhì)改變 B、基礎(chǔ)變動(dòng) C、根本改變 D、積極變革性別與發(fā)展理論(GAD)誕生于（）。A、1780年 B、1900年 C、1911年 D、1922年（）有關(guān)家政學(xué)的著作開始在美國(guó)問世。A、“未富先老” B、“老年人口龐大” C、“速度快” D、“邊富邊老” E、“差異化”第五屆全球老齡大會(huì)將老年人分為和（）。A、相關(guān)者分析 B、生計(jì)分析 C、資源和限制因素分析 D、性別分析 E、沖突識(shí)別世界衛(wèi)生組織根據(jù)不同的殘疾對(duì)人的生理功能和社會(huì)功能影響的不同，把殘疾分為（A、損傷 B、能力缺失 C、殘障 D、殘肢 E、殘智我國(guó)把殘疾分為疾、聽力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾（A、視力殘疾 B、聽力殘疾 C、言語(yǔ)殘疾 D、肢體殘疾 E、智力殘疾采用優(yōu)勢(shì)視角理論輔導(dǎo)殘疾人的重點(diǎn)是（）。））三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）不僅影響老年人對(duì)衰老的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，而且影響社會(huì)政策和制度規(guī)劃制訂，給社會(huì)對(duì)老年人權(quán)益的剝奪提供了合理的借口互助與自助、社區(qū)增權(quán)模式的工作地點(diǎn)在 之間。所謂 通常是指一群人之間所存在的特定聯(lián)系，而這些聯(lián)系的整體特點(diǎn)可以用作解釋這群人的社會(huì)行為。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)在社會(huì)工作實(shí)務(wù)過程中最突出的地方在于，專業(yè)工作者把著眼點(diǎn)置于服務(wù)對(duì)象及其環(huán)境的。積極老齡化不是取代健康老齡化，而是把老年人參與作為重要一環(huán)和健康老齡化、有保障的老齡化結(jié)合起來的一種理念。連續(xù)理論認(rèn)為如果老年人能延續(xù)一生中一貫的活動(dòng)水平，就能和社會(huì)相得益彰。因此，老年人只不過是青年的延續(xù)。因此，社區(qū)照顧是讓殘疾人回歸社會(huì)的典型模式，它的目標(biāo)是盡量維持殘疾人等有需要人士在社區(qū)內(nèi)或其自然生活環(huán)境內(nèi)的獨(dú)立生活，換言之，社區(qū)照顧表示提供合適的支援，、將系統(tǒng)理論應(yīng)用于家庭社會(huì)工作實(shí)務(wù)，需要把握好三個(gè)主要的概念：（1）邊界，指一個(gè)家庭與其他家庭或者外部社會(huì)單位的界限。（3）家庭結(jié)構(gòu)。家庭社會(huì)工作把整個(gè)家庭作為工作的對(duì)象，從家庭整體的角度去理解個(gè)人，從對(duì)整個(gè)家庭關(guān)系的調(diào)整，達(dá)到對(duì)個(gè)人的輔導(dǎo)和治療。第三階段測(cè)試卷考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第四至五章(總分100分）時(shí)間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號(hào)： 身份證號(hào)： 姓名：得分：一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）環(huán)境的事實(shí)的界定屬于（）。A、所有 B、二種 C、三種 D、四種 E、五種社區(qū)服務(wù)是一個(gè)獨(dú)立的刑種，開始于（）。A、戒毒社會(huì)工作原則 B、如何看待吸毒行為 C、社會(huì)工作理論模式 D、專業(yè)方法研究表明，（）構(gòu)成了戒毒人員最基礎(chǔ)的、最深刻的內(nèi)在動(dòng)力。A、全體學(xué)生 B、有特殊困難的各類學(xué)生C、學(xué)校的教職工 D、學(xué)生家長(zhǎng) E、學(xué)生生活的社區(qū)醫(yī)務(wù)個(gè)案工作的預(yù)估內(nèi)容主要包括（）。A、犯罪嫌疑人 B、犯罪嫌疑人的親友 C、犯罪嫌疑人的工作單位 D、犯罪嫌疑人的鄰里 E、犯罪嫌疑人的生活社區(qū)監(jiān)禁場(chǎng)所中的社會(huì)工作包括（）。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及醫(yī)學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，人們對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)也不斷深化，醫(yī)學(xué)模式也由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)向。從建立專業(yè)關(guān)系到矯正評(píng)估和，矯正社會(huì)工作完成了一個(gè)周期成癮矯治涉及到吸毒人員生理戒毒和。四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）１、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作 ２、廣義的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作 ３、社區(qū)矯正工作學(xué)校社區(qū)工作方法五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）醫(yī)務(wù)社會(huì)工作在病人及其家庭中提供的服務(wù)是什么？傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作如何對(duì)“問題學(xué)生”分析？矯正社會(huì)工作者如何與矯正對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系？簡(jiǎn)述社區(qū)社會(huì)工作在戒毒領(lǐng)域中的應(yīng)用？六、論述題（10分）試述如何運(yùn)用小組工作于戒毒社會(huì)工作中。學(xué)校社區(qū)工作方法就是運(yùn)用學(xué)校社會(huì)工作的理念，原則，方法和技術(shù)，把學(xué)校和社區(qū)聯(lián)結(jié)起來，把社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)方法從學(xué)校延伸到社區(qū)，協(xié)助社區(qū)建設(shè)、改善教育環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校與居民的聯(lián)系，以及學(xué)校與社區(qū)的溝通，在社區(qū)范圍內(nèi)開展學(xué)生工作，在這個(gè)專業(yè)服務(wù)過程中，學(xué)校社會(huì)工作者不僅在學(xué)校協(xié)助學(xué)生，而且經(jīng)由協(xié)助社區(qū)影響學(xué)校的政策，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。其次是針對(duì)家庭而言。根據(jù)目前的醫(yī)療保健體系政策安排及病人病情、家庭的具體情況，為病人提供出入院的建議安排傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行分析首先，要從心理層面分析“問題學(xué)生”的心理狀態(tài)、人格特征和情緒表現(xiàn)。輕微的問題行為，包括在家庭中的飲食起居和社會(huì)交往等問題，包括在學(xué)校的逃學(xué)、打架、沖撞等問題。社區(qū)社會(huì)工作在戒毒領(lǐng)域中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在治療社區(qū)。六、論述題小組工作法，又稱為團(tuán)體工作，是以小組為單位的助人工作方法。戒毒工作中，支持性小組、治療性小組以及教育性小組都可以得到有效使用。