蘇科版初中物理八上34《平面鏡》word教案4-預(yù)覽頁
【正文】 是書本上“信息快遞”告訴我們的，這種像就是虛像。 老師：評價學(xué)生的設(shè)計 老師：同學(xué)們思考一下，為什么要用兩個一模一樣大的物體呢？可以驗證同學(xué)們提出的哪一個猜想？ 學(xué)生：可以驗證像與物體的大小相等。老師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。 老師：你真的不錯，你的知識面很寬，把問題原因分析的很透徹，哪位在實驗中還有什么問題嗎？ 老師：現(xiàn)在，通過我們科學(xué)的探究，可以確定平面鏡成像的基本特點是 1. 平面鏡成的是虛像。 學(xué)生游戲活動表演 老師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。平面鏡成像與物體對稱，為我們展示了大自然中的 一條很美的規(guī)律，給我們帶來沒的享受，對稱是一種科學(xué)的美，科學(xué)的美麗更給我們帶來生活的美麗。線段 AB 的位置可以自己確定。老師帶領(lǐng)同學(xué)評價學(xué)生的 練習(xí)。 老師：用虛線畫物體的像的原因是什么？ 學(xué)生：因為平面鏡成的是虛像。 學(xué)生：老師，我認(rèn)為“物體到鏡面的距離變小，像變大”的猜想不對。 老師：這只可愛的小狗說的對嗎？ 學(xué)生討論：不對。 老師評價 : …… 老師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律的極大熱情，這節(jié)課我們上的很愉快！可能還有些同學(xué)對平面鏡成像規(guī)律還有些其他的想法和發(fā)現(xiàn)，還有同學(xué)一定還想知道平面鏡成像的其它知識，哪位同學(xué)能與大家講一講，你對平面 鏡的成像還有什么問題要提出？誰能與大家談一談你對平面鏡的成像還有什么別的或新的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：平面鏡為什么能成像？ 學(xué)生：平面鏡成像有什么應(yīng)用？ 學(xué)生：兩個鏡子能成幾個像？ 老師（結(jié)束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡再做進(jìn)一步的研究！ 下課！起立！ 同學(xué)們再見！老師再見！ 教學(xué)評析： 從《平面鏡成》一課 看物理教學(xué)的美 聽了吳永余老師的《平面鏡》一課，不僅由衷的贊嘆此課的創(chuàng)意，更是被美感動。而是為我們展現(xiàn)一個故事，一個童話般的情境：美麗的春天，色彩鮮艷的田野、山莊，小鳥在鳴叫。學(xué)生在討論中情景交融，一個理性的解決問題的過程變成了感性的、與審美愉悅交織的過程。此節(jié)課中，設(shè)計了一個有趣的游戲。學(xué)生用身體語言表達(dá)自己的思維活動，這種自由摹仿活動、動態(tài)的自我表現(xiàn)正是兒童天性的自然顯露。一張張圖，象學(xué) 生做出的智慧體操，讓我們看到放飛的想象。教師沒有回避學(xué)生猜想的重復(fù)、不正確，而是引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉對特點的主要猜想，實驗驗證后對不正確的觀點引導(dǎo)學(xué)生討論辨別。探究活動既由淺入深，層次分明，又熱烈、開放。教學(xué)揭示了知識美的本質(zhì)，展現(xiàn)知識的無限性與生命力， 學(xué)生由此體驗另一種美的天地，產(chǎn)生對科學(xué)美的欣賞、向往和熱愛。此節(jié)課不僅每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計形式多樣化，充滿活力與創(chuàng)新，每個環(huán)節(jié)的過度都安排得巧妙自然，如：由故事的趣味引入問題；由得出結(jié)論的喜悅嘗試游戲；由欣賞知識的美麗進(jìn)入畫圖練習(xí)等等。 應(yīng)該說，這是節(jié)與眾不同的課，它所展現(xiàn)的物理教學(xué)美，給師生帶來了共同的審美體驗，我們因此而想到，課堂生活是 教師、學(xué)生共同的一段生命時光，當(dāng)教師、學(xué)生的生命力在課堂自由伸展與增長時，不正是我們的教育教學(xué)功能和教師自身價值的體現(xiàn)嗎？
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