【正文】 些同學(xué)態(tài)度沒有那么端正。我覺得有個小組做得比較好的是書記員準(zhǔn)備案例。一個環(huán)節(jié)：確定案例學(xué)生應(yīng)該做到——提供案例；選擇案例老師應(yīng)該做到——修改案例；老師和學(xué)生應(yīng)該共同做——建立“模擬法庭課設(shè)案例庫”提供案例一般來說，學(xué)生可以利用實習(xí)的機(jī)會、參加比賽的機(jī)會、和網(wǎng)絡(luò)資源等途徑來搜尋可用的案例。缺點(diǎn)：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學(xué)生難以客觀還原事實，影響學(xué)生對整體案情的把握。因此為了消除以上的缺點(diǎn)，我們有必要對真實案卷進(jìn)行改編、修改。缺點(diǎn)：幾乎沒有可以采用、易得的證據(jù)；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點(diǎn)的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發(fā)揮的余地，需要更為完整、原始的案例。每個同學(xué)都可以從中根據(jù)自己的意志選擇一個，然后讓選擇不同案件的同學(xué)分組，設(shè)置組長，由組長針對自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個案例，讓各組說服其他組，達(dá)成一致后，最終實現(xiàn)了以集體的意見選出案例。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。組長每次將組員召集起來討論的時候，沒有來自老師的監(jiān)督，組長和組員都是平等的，大家的目標(biāo)一致，那就是盡快盡好地完成他們共同的任務(wù)，這時的討論就是真的是為了完成任務(wù)，而不是應(yīng)付老師。而案件確認(rèn)、分組之后，則有利于調(diào)動每個人。根據(jù)我在前面的分析，我認(rèn)為真實案卷的案例其實是最適合做模擬法庭的了，但是前提是我們必須去克服它本身固有的缺點(diǎn)，即帶有很大的主觀性。這次修改案例主要是學(xué)生在做，遇到的苦難總結(jié)一下就是：，因此有必要通過減少證據(jù)的方法來使案情更加簡潔明了，因此這里的修改案情實際上就是修改或減少證據(jù)。導(dǎo)致他們兩組都不想接這個事，因為會引起對方組的反對。，反正大家都在想讓自己更有利，爭論起來實在是沒有意義。這個案例庫建立后，一旦發(fā)現(xiàn)了適合的案例，就可以記錄進(jìn)去，這樣有利于模擬法庭課設(shè)可持續(xù)發(fā)展。甚至不排除隔幾年再做一次前幾屆做過的案例，畢竟法律是在不斷發(fā)展變化的，不同的學(xué)生也會有不同的看法；之前做過該案例的學(xué)長學(xué)姐們的錯誤也可以吸取。因為我屬于是大二暑假在自己家鄉(xiāng)實習(xí)的，那時候完全意識不到大三做模擬法庭還需要搜集案件，因此浪費(fèi)了一個很好的機(jī)會，畢竟真實案卷是最好、最稀少的資源。我記得大二做民法課設(shè)時候，那個軟件里有一定數(shù)量的真實案件，而且證據(jù)都是有圖片的，我覺得這也是個很好的資源，大三的模擬法庭也可以利用。第二個環(huán)節(jié)：案例實踐學(xué)生應(yīng)該做到——分組、并完成各組的職責(zé)老師應(yīng)該做到——教師對各組的成果(法律文書)進(jìn)行指導(dǎo)分組將班級成員劃分為審判組、原告組、被告組和證據(jù)組，并確定組長，暫時不確定角色人選。法庭調(diào)查部分一是來自于原被告的起訴狀和答辯狀，這個只需要原被告寫好后直接加進(jìn)劇本中就可以了；二是來自于原被告組的舉證質(zhì)證，這個也需要他們在理清證據(jù)的情況下，組織自己舉證和質(zhì)證的語言臺詞，然后加入劇本中。我們基本是一周安排至少一次地走流程的排練，逐漸地將法庭調(diào)查和法庭辯論環(huán)節(jié)的流程走完。這次的經(jīng)驗教訓(xùn)可能是，原被告兩組不僅要組內(nèi)充分討論，還要多跟老師交流；而且不要過于角色化，也就是說不要因為自己是原告就一點(diǎn)也不為被告著想了，原被告可以在組織過組內(nèi)討論后，再和被告組和審判組進(jìn)行討論，這樣視野更加寬廣，也能加進(jìn)各組之間的理解。他們需要熟悉案情和流程，了解證據(jù)證明力的相關(guān)規(guī)定，以及具備一定的修圖能力，并與老師多溝通，這樣就可以保證最后的公演有可以經(jīng)得住考驗的證據(jù)來輔助演出了?，F(xiàn)在看來，效果并不好。而證據(jù)二組是公演前一個星期左右才匆匆組建的，主要是因為我們證據(jù)在那個時候才確定到底哪些用哪些不用。最后是我用PS將一部分證據(jù)做好的。此時劇本中所列舉的證據(jù)、以及爭議焦點(diǎn)是什么，這樣的大方向已經(jīng)不可以再修改，否則就不能進(jìn)入第三環(huán)節(jié)；第三個環(huán)節(jié)：排練劇本學(xué)生應(yīng)該做到——確定好出場角色；定期排練并不斷改進(jìn)；請老師到場指導(dǎo)針對實體方面提出改進(jìn)建議。由于最終出場的角色已經(jīng)確定，所以這時候排練的重點(diǎn)就是表演了。老師在給劇本提出建議后，還可以邀請老師來觀看完整庭審流程的排練，這樣可以使老師發(fā)現(xiàn)更多的問題，不管是實體方面還是程序方面。程序方面的問題一直是這次課設(shè)對我們困擾最多的問題。第四環(huán)節(jié)：公演做好有關(guān)公演的一切準(zhǔn)備：公演的時間、場地、主持、邀請老師、攝像裝備、提前宣傳等。所以我覺得模擬法庭不能做到的是：按照真實法庭庭審地要求來做模擬法庭。同樣所有庭審環(huán)節(jié)如果全部照著真的法庭做，我想可能也沒有辦法控制時間了。這個其實是大家心知肚明的，大家都是成年人了，自然都有自己的想法，只要他們自己沒有發(fā)自內(nèi)心地想去參與，誰也沒有辦法通過命令來強(qiáng)求她們積極參與。那么讓這些同學(xué)認(rèn)真地研究案例，然后最終確定案例靠譜嗎？除非老師一個個地去逼著。用一個字來評價這次模擬法庭的失敗之處，我想是“拖”。我們文法系團(tuán)總支學(xué)生會于4月25日14:30—17:00在實訓(xùn)室E505舉行文法系技能創(chuàng)新節(jié)之“模擬法庭”初賽，于6月6日14:30—16:30在教學(xué)樓階梯一舉行“模擬法庭”決賽。在這次活動當(dāng)中，我們充當(dāng)著組織者的角色，我們學(xué)習(xí)到很多也反省了很多，我們辛苦過也開心過，一個活動帶給我們的不僅是一項工作更是一份責(zé)任。通過舉辦此次技能創(chuàng)新節(jié)之“模擬法庭”活動，旨在讓更多的法學(xué)學(xué)生親身體驗庭審實況，了解法律工作者所應(yīng)具備的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，明確努力的方向性和學(xué)習(xí)的針對性，并通過實際參與訴訟程序，樹立法律信仰，陶冶法治精神，培養(yǎng)法律思維，訓(xùn)練操作技能，全面提高法律應(yīng)用能力和實戰(zhàn)水平。同時，了解在生活中維權(quán)的方法及途徑和程序。通過現(xiàn)場表演的方式，使同學(xué)們能 真實受到法律文化的熏陶，使同學(xué)們產(chǎn)生對法律知識學(xué)習(xí)的興趣，提高同學(xué)們的法律修養(yǎng)，以保證同學(xué)們在日常生活中學(xué)會用法律的武器維護(hù)自身利益摩，直接促進(jìn)活動各個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，： 宣傳力度不夠。大三的第二學(xué)期末，按照河科大法學(xué)本科法律實踐的要求，為了更深入的學(xué)習(xí)法學(xué)這一專業(yè)，做到法學(xué)理論與法學(xué)實踐相結(jié)合，我們以模擬法庭的形式進(jìn)行了一次法律實踐。通過這次實踐，我們增強(qiáng)了運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創(chuàng)新意識。本案當(dāng)中被害人右眼失明，構(gòu)成輕傷，如果法院認(rèn)定張磊年滿十六周歲的話，那么張磊就構(gòu)成了故意傷害罪。作為辯護(hù)人的我必須明確本案的爭議焦點(diǎn)，如果我不能抓住這一點(diǎn)的話，而是把精力放在無關(guān)緊要的問題上，那么必定是撿了芝麻丟了西瓜。在刑事訴訟中，一個合法有效而有力的證據(jù)很可能就決定一個人的有罪與否，甚至是生命的保留與否。這就需要向法官證明誰提供的證據(jù)更應(yīng)該被采納，為了達(dá)到這一點(diǎn)，辯護(hù)人就應(yīng)當(dāng)對證據(jù)的證明力問題了如指掌，并運(yùn)用相關(guān)的法律規(guī)定來說服法官。雖然大家常說“事實勝于雄辯”，但是作為辯護(hù)人必須知道事實自己并不會說話，如果只需要事實就能解決案件的話，那么還要辯護(hù)人做什么呢？事實是處理案件的依據(jù)，但是更需要雄辯來辨析事實，作出對當(dāng)事人有利的證明。這次的模擬法庭實踐，除了學(xué)習(xí)到了一些知識外，我還收獲了一段美麗的回憶，散發(fā)著汗水的味道，飄蕩著童真般的歡笑，還有孩子般的打鬧。