【正文】 呼應(yīng)。教學(xué)先安排學(xué)習(xí)新知識(shí)再復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，以完成技巧套路為主線開展課堂教學(xué)活動(dòng)。二、教師基本功扎實(shí)，教學(xué)組織嚴(yán)密。在套動(dòng)作練習(xí)中，每一個(gè)動(dòng)作的結(jié)束就是下一個(gè)動(dòng)作的開始，前面動(dòng)作完成質(zhì)量不高就會(huì)直接影響后面動(dòng)作的完成和成套動(dòng)作質(zhì)量。學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)，師生互動(dòng)頻繁，關(guān)系融洽，課堂紀(jì)律良好，體現(xiàn)了教學(xué)“有序”、“高效”、“安全”、“和諧”。第二篇：唐雎不辱使命第四稿《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：讀懂課文內(nèi)容，積累文言字詞句，評(píng)價(jià)人物性格。他們的歷史的天空馳騁縱橫，這一串串熟悉的名字就是他們當(dāng)時(shí)的代表。）（二）、反饋學(xué)情唐雎為何要出使？（3分鐘）預(yù)設(shè)：秦王要以五百里之地易安陵，安陵君不同意，秦王不高興。）安陵君從秦王的那句話中聽出了他秦王的不真誠。（投影背景戰(zhàn)國末期，在諸侯國中以秦國為最強(qiáng)大。秦王以為只要通過外交上的威脅，不用一兵一卒即可騙取安陵。三、析讀課文，評(píng)價(jià)人物（15分鐘）分角色兩人小組朗讀三四段對(duì)話。（1）讀第一回合對(duì)話：投影秦王和唐雎的語言，關(guān)鍵句加紅色。在這一組對(duì)話中我們又看到了秦王的什么特點(diǎn)和唐雎身上的哪些精神呢？ 投影對(duì)比、朗讀。所以請(qǐng)同學(xué)總結(jié)起來說說“唐雎以何勝秦王？” 老師歸納投影：與其說是唐雎“挺劍而起”的行為嚇住了秦王，不如說秦王一步步地被唐雎身上不卑不亢的鎮(zhèn)定態(tài)度、維護(hù)國家主權(quán)的堅(jiān)定立場(chǎng)、凜然不可侵犯的獨(dú)立人格、舍生取義的凜然正氣所擊敗。所以強(qiáng)悍的秦王只是為了突出唐雎這個(gè)形象做陪襯。拓展閱讀閱讀《戰(zhàn)國策》名篇：《蘇秦始將連橫》《馮諼客孟嘗君》《觸龍說太后》《鄒忌諷齊王納諫》搜集整理幾個(gè)歷史上有名的“士”的故事，可以與同學(xué)老師家人分享。、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。二．作者、背景簡(jiǎn)介。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。（二）、關(guān)于“出人意料” 。秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封地，實(shí)際是要吞并安陵。四、品味生動(dòng)語言，品析人物性格。五、分析文章主題本文記敘的是強(qiáng)國與弱國之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。生1：讀文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，我讀出了秦王的陰險(xiǎn)狡詐，不動(dòng)用一兵一卒就讓安陵君交出土地。請(qǐng)大家還用這種方法對(duì)唐雎的性格特點(diǎn)作以總結(jié)。師：大家說得好，讓我們來歸納一下（屏顯）：秦王：陰險(xiǎn)狡詐 驕橫狂暴 色厲內(nèi)荏 外強(qiáng)中干 唐雎：不卑不亢大義凜然 有膽有識(shí) 不畏強(qiáng)暴師：下面我們來進(jìn)行分角色朗讀，著重讀第三段。師：能具體說一下嗎？生12：比如面對(duì)秦王的發(fā)難，在敵強(qiáng)我弱的情況下，唐雎努力周旋，并未當(dāng)面揭穿騙局，而是說“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”說話有理有據(jù)，既拒絕了秦王，又顯得很有禮節(jié)。唐雎正氣凜然，毫不示弱，以“士之怒”加以反擊。這樣，就把血淋淋的歷史事實(shí)，變成了對(duì)秦王的直接威脅，迫使秦王不得不考慮自己的危機(jī)處境。（屏顯）：道義、威力師：說話的確是一門藝術(shù)，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識(shí)戰(zhàn)勝秦王，不辱使命。在另一次外交事務(wù)中，有一外國記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫?馬路?呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。除了很少幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全是對(duì)話。同時(shí)還充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。，設(shè)計(jì)了尼克松與周恩來的精彩對(duì)話，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對(duì)如何得體、巧妙的說話產(chǎn)生了濃厚的興趣。在分析唐雎與秦王兩為個(gè)人物的性格時(shí)，安排了擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)，同學(xué)一個(gè)扮演唐雎，一個(gè)扮演秦王，朗讀了相關(guān)的對(duì)話，使他們對(duì)故事情節(jié)有了理解和想象。、直觀。原有《國事》《國策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。4．秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。）專諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個(gè)人。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。大家齊讀。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。后：寡人諭矣?！半m然，受地于先王。沉著冷靜，干脆利落?！稇?zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。“士”的形象，意圖是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。教學(xué)重點(diǎn)：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：、能自由誦。公元前330年滅韓，前225年滅魏。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。二、課文朗讀。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：1． 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。教學(xué)過程一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。輕寡人與（輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為??輕”，小看。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。”*秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊?！狈蝽n、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。（他們）心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆。1秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。2． 作者寫作思路。教學(xué)過程一、課文脈絡(luò)分析。本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。（一）、分角色朗讀課文。如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？*唐雎威然不懼。你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。最終投江而死，以身殉國。（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這種勇氣是難能可貴的。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問題。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。四、作業(yè)。）篝（gōu）火陳勝王(w225。ng）怫(f（省略句，“置”后省略介詞“于”。）（）A．安陵君因使唐雎使于秦翻譯：安陵君因此就派唐雎出使秦國。D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。二、美文百草園（二）閱讀《唐雎不辱使命》（節(jié)選），回答下列問題：(21分)秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。譯文：_______________________________________________________________9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說話者的真實(shí)意圖。________________________________________ 10． 從選文中找出表明秦王說話時(shí)的語氣、態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？11．選文最后一段寫“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”的原因是什么？對(duì)表現(xiàn)唐雎有何作用？12．在我國歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才，請(qǐng)列舉一位，并用一兩句話概述他的主要外交事跡。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。”挺劍而起。1唐雎的形象鮮明，文章最后一段運(yùn)用了什么手法塑造了他怎樣的形象？17．解釋下列句中劃線的詞語。20．用自己的話簡(jiǎn)要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】?jī)晌?，完成后面?xí)題。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zh226。時(shí)恐急，劍堅(jiān)（插得很緊），故不可立拔。方急時(shí)不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。④[少]通“稍”。⑧[絕]掙斷。21．根據(jù)上文，解釋下列加點(diǎn)劃線的意思。（1)懷怒未發(fā)，休祲降于天。C．【乙】文中記載了秦國的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！薄疽摇筷套訉⑹钩Ｍ踉唬骸翱`者曷為音也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”25．下面劃線詞的意思相同的一項(xiàng)是（）A、臣請(qǐng)縛一人，過王而行人恒過然后能改B．或異二者之為何為者也，何以也以其境過清，不可久居甚矣，汝之不惠 26．翻譯下面句子。28．【乙】文中晏子在回答楚王問話時(shí)，“避席對(duì)曰”，“避席”寫出了晏子的態(tài)度，也隱含了他的不滿。15．怫然怒色撓，長(zhǎng)跪而謝之從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16．原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面?zhèn)让嬉r托了唐雎有勇有謀、膽識(shí)過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)17．示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。A項(xiàng)，介詞，到 / 介詞，從；B項(xiàng)，語氣詞，表陳述/語氣詞，表判斷；C項(xiàng)，介詞，用 / 連詞，因?yàn)椋?譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準(zhǔn)確、通順1分）1側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來對(duì)抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個(gè)布衣之士的例子來反駁秦王，表示要效法。（2）讓他在（大王）面前完成使命。每小題2分)l1．威脅害怕(色撓)(評(píng)分