【正文】 、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)（1）了解 “銘”這種古代文體及其特點(diǎn)（2）積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語(yǔ)言過(guò)程與方法目標(biāo)誦讀法、批注法、“知人論文”探究法情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概重點(diǎn)：朗讀并分析文章的內(nèi)容難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文章的主旨二、教學(xué)過(guò)程：（一）課前交談話題：來(lái)到嘉興，就不能不說(shuō)南湖，誰(shuí)給我介紹一下南湖？（紅船，南湖菱）南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”誰(shuí)來(lái)介紹一下？其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無(wú)角菱據(jù)說(shuō)其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會(huì)變成無(wú)角菱，南湖真是太神奇了“菱”與“靈”相通，據(jù)說(shuō)，吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個(gè)個(gè)都充滿了靈氣啊遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候，嘉興就孕育了一個(gè)充滿靈氣的青年才俊他就是劉禹錫他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經(jīng)綸19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安22歲就進(jìn)士及第，后來(lái)年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用另外，他寫的詩(shī)與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名我們小學(xué)里就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺只有內(nèi)心寧?kù)o的人，才能寫出如此富有詩(shī)情畫意的月色今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》（二）初讀課文，感受音樂(lè)美檢查預(yù)習(xí)情況：注音、句讀請(qǐng)同學(xué)讀沒(méi)有句讀的課文，指出“德馨、案牘”的讀音（三）走進(jìn)陋室，再讀課文，把握主旨1——“高潔”題目是《陋室銘》，了解銘文特點(diǎn)師：陋室銘，陋室銘，劉禹錫想要借這陋室，讓自己銘記什么呢？讓我能走進(jìn)陋室，去看個(gè)究竟劉禹錫說(shuō)：片言可以明百意在《陋室銘》81字的片言中，劉禹錫的百意是什么？下面請(qǐng)自讀課文4—7句，根據(jù)注釋翻譯，在翻譯的基礎(chǔ)上為這幾句話做批注①“苔痕上階綠，草色入簾青”（環(huán)境幽雅）②“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”（交友儒雅）③“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”它給人一種閑適的感覺(jué)（生活高雅）（板書：貧樂(lè)調(diào)素琴閱金經(jīng)）在這樣簡(jiǎn)陋的條件下，也能如此自得其樂(lè)，我們不禁要與劉禹錫對(duì)話一番——示例：?jiǎn)枺耗氵@房子都長(zhǎng)青苔、長(zhǎng)青草了，你還說(shuō)不陋？劉：“苔痕上階綠，草色入簾青”這是多么幽雅，怎么能說(shuō)陋呢？問(wèn)：看你這窮酸樣，估計(jì)不會(huì)有人與你為友吧？答：……問(wèn)：你既沒(méi)有絲竹，又沒(méi)有案牘，你，你還有什么好樂(lè)的呢？答：……由此可見(jiàn)，劉禹錫是一個(gè)怎樣的人？（不與世俗同流合污，高潔脫俗）（板書：高潔）板書：調(diào)素琴閱金經(jīng)高潔請(qǐng)大家用快樂(lè)、舒緩、愉悅的語(yǔ)氣讀讀“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)……勞形”（四）走近作者，深讀課文，把握主旨2——“豪氣”師：劉禹錫為什么能做到安貧樂(lè)道呢？文章僅僅表達(dá)安貧樂(lè)道的主旨嗎？要想從“片言”中明白“百意”，我們還要去了解一下作者的經(jīng)歷，這叫做“知人論文”請(qǐng)看資料（出示資料）“永貞革新”失敗后,原在朝廷為官的劉禹錫一貶再貶，斷斷續(xù)續(xù)在外漂泊幾十年直到65歲才回到洛陽(yáng)《陋室銘》是他被貶至安徽和州時(shí)所作（請(qǐng)同學(xué)朗讀）問(wèn)：上面說(shuō)他一貶再貶，直到65歲才回到洛陽(yáng)，一般的人會(huì)有怎樣的心理？（悲傷、郁悶……）劉禹錫會(huì)怎樣去面對(duì)呢？“永貞革新”失敗后,劉禹錫被貶到朗州當(dāng)司馬，十年之后才好不容易被召回京師，他卻寫了一首詩(shī)以桃花諷刺那些權(quán)貴，結(jié)果再度被貶，十四年后才再度回京十四年啊，世事變遷，滄海桑田不過(guò)，劉禹錫還是不改那種桀驁不屈的脾氣，他又一次來(lái)到玄都觀，又寫了一首《再游玄都觀》：百畝庭中半是苔，桃花開(kāi)盡菜花開(kāi)種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái)附小序：……因再題二十八字，以俟后游師：他甚至做好了再次被貶的準(zhǔn)備這是何等的豪情！這就是有著錚錚鐵骨的劉禹錫劉禹錫回朝如此，那他身處“巴山楚水凄涼地”時(shí)又是如何的表現(xiàn)呢？我們來(lái)看他寫于朗州任上的《秋詞》在朗州，回京城遙遙無(wú)期，妻子不幸去世，可是我們看看他的這首詩(shī)：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄（學(xué)生讀）問(wèn)：詩(shī)中透著一股什么氣？（豪氣）師：難怪白居易說(shuō)：彭城劉夢(mèng)得，詩(shī)豪者也板書：寫“豪”你能從《陋室銘》字縫間看出劉禹錫暗含的“豪氣”嗎？（仙、龍，諸葛廬、子云亭）（提示：從文章的開(kāi)頭和結(jié)尾幾句去讀讀）★讓我們一起讀一讀開(kāi)頭三句，看看有沒(méi)有隱含在其中的“豪氣”根據(jù)ppt改第三句話，快速了解“比興”★讓我們一起讀一讀結(jié)尾兩句，看看這里有沒(méi)有隱含在其中的“豪氣”“諸葛廬、子云亭”的典故說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫這兩個(gè)典故（板書：思諸葛比子云）①是為了說(shuō)明自己的陋室不陋②說(shuō)明自己也要像諸葛亮遇到明君，在政治上有所作為，和子云一樣在文學(xué)上名揚(yáng)天下可見(jiàn)劉禹錫具有怎樣的氣概？（豪邁）板書：思諸葛比子云豪邁這樣一個(gè)大詩(shī)豪住在這里，這陋室還會(huì)陋嗎？所以他在結(jié)尾寫道：何陋之有？加橫批：陋室不陋現(xiàn)在，讓我們懷著對(duì)劉禹錫更加深刻的理解和崇敬，充滿豪情地讀最后2句注意，最后一句“何陋之有”讀兩遍其實(shí)，劉禹錫寫《陋室銘》還有一個(gè)故事（憤然寫作）據(jù)說(shuō)劉禹錫被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判，和州知縣見(jiàn)他是從上面貶下來(lái)的，就故意刁難他半年時(shí)間，強(qiáng)迫他搬了三次家，面積一次比一次小，最后只給他一間只能容下一床、一桌、一椅的陋室 劉禹錫憤然提筆寫下這篇銘文師（小結(jié)）：看來(lái)，從這篇僅僅81字的銘文中，不僅可以看出劉禹錫的安貧樂(lè)道的高潔志趣，可以讀懂他的豪邁的斗志，而且也可以讀到他對(duì)那知縣老兒的憤怒與不屑這真是“片言可以明百意”啊同學(xué)們，你們看，那知縣老兒帶著隨從大搖大擺地過(guò)來(lái)看劉禹錫的笑話了，我們?cè)趺崔k？趕緊拿起《陋室銘》，大聲的讀起來(lái)，為劉禹錫出出氣，注意，最后的“何陋之有”連讀兩遍，語(yǔ)氣要一遍比一遍強(qiáng)會(huì)背的最好背出來(lái)（五）結(jié)束語(yǔ)劉禹錫一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨，一片青苔哪里遮得住你的壯志，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情？我清晰的聽(tīng)到，從那間陋室里，傳來(lái)一個(gè)不羈聲音——生活可以貧困，精神不可潦倒（六）作業(yè)：背誦全文搜集欣賞劉禹錫的詩(shī)《陋室銘》教案7教學(xué)目的1：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感，抽簽完成)339。劉禹錫(772843)字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和散文家。639。(完成目標(biāo)2)學(xué)生思考并回答教師出示的問(wèn)題。教師介紹什么叫押韻?押運(yùn)有什么作用?(寫韻文時(shí)在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字叫做押韻。七、布置作業(yè)。C、寫一讀后體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。理解作者的思想感情。教學(xué)方法朗讀法?！弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。政治革新失敗后，被貶官降職多次。是一篇傳世佳作。三、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意辨音識(shí)字、理解字意：教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色學(xué)生齊讀課文。“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)顯靈。這里，用山、水來(lái)比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來(lái)比“德”，用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。本文為駢體文，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括?！叭喝濉眲t無(wú)“大”之義，顯得太多了。④本文題目為“陋室銘”，文章又說(shuō)“何陋之有”？這些不矛盾嗎？不矛盾。⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（齊讀）作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)?！吧徶異?ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。十、板書設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美托物言志《陋室銘》教案10教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：繼續(xù)掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評(píng)價(jià)古人。你要哪個(gè)？生：我選擇后者，因?yàn)椤瓗煟汗材?，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合，他便是劉禹錫。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。他與柳宗元交情深厚。押韻──追問(wèn)：立即讓學(xué)生瀏覽課文，找出韻腳和所押之韻。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀本文，注意──大聲朗讀。齊讀。時(shí)間：5分鐘。）齊讀課文，形成完整印象。這不是自相矛盾，這需要換角度想。復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：背誦并理解性默寫課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；(2)技能目標(biāo)：與中考題目作無(wú)縫鏈接，正確完成相關(guān)題目；(3)情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，舉一反三。后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。上：長(zhǎng)到，入：映入（4）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。金經(jīng)：佛經(jīng)（6）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。C:就。沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)聲擾亂雙耳，也沒(méi)有官府的公文來(lái)使身體勞累?！熬G”“青”二字襯托出“陋室”環(huán)境的清新、優(yōu)雅(3)“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”寫交往之雅,襯托出主人才學(xué)高,品德高尚,也從日常交往方面寫出“陋室不陋”。從正反兩面寫主人的情趣之雅,表明“惟吾德馨”,從側(cè)面寫“陋室”不“陋”。作者用來(lái)自況的句子是：南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭七，全文中心小結(jié)：本文通過(guò)簡(jiǎn)要而生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景,并用托物言志的手法,表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。D.“何陋之有”巧妙回應(yīng)開(kāi)頭“惟吾德馨”,不將孔子原話全部引用,顯得含蓄無(wú)窮,引人深思。B.“調(diào)素琴”與“無(wú)絲竹”,前者悅耳,暗示自得其樂(lè)的陋室生活。(3)下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(B)“山有仙為名山,水有龍成勝水”的觀點(diǎn),自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”這個(gè)核心。次寫恬靜氣氛、往來(lái)人物、平常生活:無(wú)一“德”字,卻處處言“德”。讓學(xué)生在積累鞏固古文言文的同時(shí)受到情感的熏陶，得到品格上的教育。在文化內(nèi)涵的挖掘中建構(gòu)起相關(guān)的人文知識(shí)體系)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：讀懂課文，理解文言大意，深入了解文章內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，疏通文意。、流利誦讀的基礎(chǔ)上，背誦并默寫全文。后因他參加王叔文的永貞革新運(yùn)動(dòng)，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當(dāng)通判。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡(jiǎn)陋，全家老小根本無(wú)法安身。)《陋室銘》教案13,了解銘文的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn),分析內(nèi)容,點(diǎn)撥寫法?！眲⒂礤a住的“斯是陋室”。前一篇描寫細(xì)膩,是寫人的散文,后一篇是記物的銘文。銘文,在語(yǔ)言上多用四字或六字對(duì)偶句,格調(diào)不同于一般散文。其中“馨”字因語(yǔ)音變化,現(xiàn)在已不夠協(xié)韻了。,同學(xué)參照注釋,解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。名②,動(dòng)詞,命名。是②,指示代詞,這。第二層(“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”)寫居室環(huán)境和日常生活,表達(dá)室主人安貧樂(lè)道的生活情趣。水不一定要深,有龍(居住)就能降福顯靈。講析:“斯是陋室”,扣題。指名背誦第一層。草色青蔥,映入簾內(nèi)。提問(wèn):這一層次寫了什么內(nèi)容?從哪些角度描寫的? 歸納:描寫居室環(huán)境及日常生活。條理清晰,由物及人,由外及內(nèi),一“入”字將內(nèi)外融合。“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”用互文寫法。校正:(它好比)南陽(yáng)諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)子云的亭子。指名背誦全文,全體反復(fù)背誦全文。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓哂心Я?，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏。（三）分組合作，疏通文意過(guò)渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒(méi)關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。（四）抽絲剝繭，感悟情思經(jīng)過(guò)了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？（ppt展示問(wèn)題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由?！睂懼魅私煌?.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?？鬃釉疲骸昂温?？””運(yùn)用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。（七）當(dāng)堂背誦比一比，看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法；其次，在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，本課較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生只