【正文】 考試信息，預(yù)祝廣大考生順利?！局R(shí)與技能】感受歌曲《嘎達(dá)梅林》的情緒，了解交響詩(shī)，認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色特點(diǎn)。師：當(dāng)時(shí)的王爺大片草原為農(nóng)耕地，到1928年達(dá)爾罕旗四分之三的土地被放墾，牧場(chǎng)縮小，牧民被迫背井離鄉(xiāng)，引起當(dāng)?shù)啬撩竦牟粷M(mǎn)。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。聽(tīng)賞完畢，學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：音樂(lè)的情緒是緊張、抒情、悠揚(yáng)、開(kāi)闊……同學(xué)們都很熟悉這段音樂(lè)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)朗讀一下《嘎達(dá)梅林》，體會(huì)一下嘎達(dá)梅林的英雄形象。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國(guó)蒙古族民間拉弦樂(lè)器。天津教師教育網(wǎng)提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊點(diǎn)擊下載更多天津教師招聘真題老師歸納總結(jié)：琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)，低回宛轉(zhuǎn)，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂(lè)更加悲壯。(2)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》教師：嘎達(dá)梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。在樂(lè)曲的高潮部分，教師引導(dǎo)學(xué)生、指揮學(xué)生放聲歌唱。1956年以創(chuàng)作交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》而一舉成名。五、板書(shū)設(shè)計(jì)嘎達(dá)梅林1=F 4/4蒙古族民歌中速稍慢，贊頌的更多2016天津教師招聘真題請(qǐng)?jiān)L問(wèn)天津教師考試網(wǎng)。一、教材分析教材的地位與作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)—年級(jí)—第—章第—節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借此，我將三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：相關(guān)知識(shí)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)就知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第—環(huán)節(jié)。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。說(shuō)課主要是結(jié)合本人擬說(shuō)課8內(nèi)容及撰寫(xiě)的教案，考察測(cè)試對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用，以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的能力等。二、測(cè)試內(nèi)容中學(xué)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)技能測(cè)試的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：說(shuō)課和答辯（包含通過(guò)測(cè)試全過(guò)程對(duì)其的評(píng)價(jià)）。以下說(shuō)課部分和答辯部分分別按照100分進(jìn)行分配。分值15分。（3）教學(xué)內(nèi)容。包括：注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；教學(xué)方法恰當(dāng)，適合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際；根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)、適度運(yùn)用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段等。（如：備課、導(dǎo)入、講授、強(qiáng)化、小結(jié)、作業(yè)布置等），板書(shū)層次分明，圖例規(guī)范，布置恰當(dāng)無(wú)錯(cuò)別字和不規(guī)范字；善于組織教學(xué)，有教學(xué)調(diào)控能力，教學(xué)時(shí)間分配合理等。分值15分。分值15分。（3）基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。包括：能運(yùn)用正確的研究方法進(jìn)行研究，能夠撰寫(xiě)教育教學(xué)研究方面的論文等。）（5）綜合素養(yǎng)。地位和重要性“反函數(shù)”一節(jié)是高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)（上）的必修內(nèi)容，是高考考察的內(nèi)容范圍；通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解反函數(shù)的概念和求反函數(shù)的方法，又可以加深對(duì)函數(shù)概念的理解，而且為今14后反三角函數(shù)的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備，起到承上啟下的作用。二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取師生共同探討和啟發(fā)式的教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)方法。多媒體可以加大一堂課的信息容量；使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中我分三個(gè)階段：新課導(dǎo)入、新課講解及結(jié)束階段。（二）新課講解階段借助物理問(wèn)題認(rèn)識(shí)反函數(shù)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度用（常量）表示，運(yùn)動(dòng)的位移用—表示，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間用—表示則有關(guān)系，即位移是時(shí)間的函數(shù)，反過(guò)來(lái)，也可以用位移和速度來(lái)表示時(shí)間即時(shí)間是位移的函數(shù)，稱(chēng)函數(shù)是函數(shù)的反函數(shù)。對(duì)例題的處理，采取引導(dǎo)學(xué)生分析題目指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手求所給函數(shù)的反函數(shù)。學(xué)生完成兩道練習(xí)題。通過(guò)對(duì)反函數(shù)概念和求反函數(shù)的方法及互為反函數(shù)的圖像的知識(shí)內(nèi)容小結(jié)，使學(xué)生理清這一節(jié)的重難點(diǎn)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 反函數(shù)一、反函數(shù)的定義二、反函數(shù)的求法（口述）三、例題 歸納求反函數(shù)的方法（板書(shū)）：四、反函數(shù)的圖像之間關(guān)系五、例題 答辯答辯是筆試、說(shuō)課之后對(duì)申請(qǐng)教師資格證考試考生的一個(gè)測(cè)試，主要是考察測(cè)試對(duì)象專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。談?wù)撟约簭氖陆處熡惺裁磧?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。1在農(nóng)村隨著父母外出打工，出現(xiàn)越22來(lái)越多的“留守兒童”。你得知這一情況后，準(zhǔn)備采取什么措施來(lái)處理？2有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出了一個(gè)你也不知道怎么解答的問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么辦？學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。生：他渴望回到祖國(guó)的懷抱。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀ㄗ稚厦孀⒑靡?，自己就不?huì)讀錯(cuò)了。師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話時(shí)，心情怎樣？ 生：我很氣憤，生氣。學(xué)生練讀。師：反問(wèn)有強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣更重。師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這段話，體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。它就是一幅普通的水墨畫(huà)，并沒(méi)有什么特別之處，只不過(guò)它圖上畫(huà)的是梅花，外祖父才會(huì)格外愛(ài)惜。師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢？誰(shuí)能找出相關(guān)句子讀一讀。那么這四個(gè)愈字所帶的短語(yǔ)該怎樣讀呢？指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。學(xué)生自由讀。生：我覺(jué)得老師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺(jué)得梅花具有什么樣的品格呢？ 學(xué)生自由說(shuō)。他們?cè)谀ルy中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節(jié)。在本文中，外祖父借梅花來(lái)贊美中華民族的精神，這是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？學(xué)生自由說(shuō)。（解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……）師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)。大家有信心嗎？（有）師：外祖父既然這么喜愛(ài)梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國(guó)了嗎？（不）師；外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的？生：他得知“我”和媽媽要回國(guó)的前一天早上，送給我墨梅圖。兒孫要回國(guó)了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？ 生：為自己不能回國(guó)而傷心，難過(guò)。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么？他希望怎樣？這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什么樣，代表了什么？ 師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬(wàn)萬(wàn)的華夏子孫的魂，當(dāng)然也是外祖父這樣一位身居異國(guó)他鄉(xiāng)的游子的魂。震憾我們的到底是什么？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著梅花精神的人。仿用本文借物喻人的手法寫(xiě)一個(gè)身邊的事物。此題共設(shè)置三道問(wèn)題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。此題目有以下幾種問(wèn)法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。：作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說(shuō)明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語(yǔ)言()，通過(guò)()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫(xiě)了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段。過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。、閱讀課：重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言特色。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。整體感知：(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。體會(huì)手法(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。2)此問(wèn)也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。體驗(yàn)情感(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫(xiě)其他(同類(lèi))相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí))，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落。形式多樣，有文字板書(shū)、圖畫(huà)板書(shū)和綜合板書(shū)，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫(huà)板書(shū)或者綜合板書(shū)。作答模板：設(shè)計(jì)題目1：用……詞語(yǔ)或成語(yǔ)…………造句。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))六、第七種出題角度這種出題角度是針對(duì)寫(xiě)作課的評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。