【正文】 量。每組織一次活動，都有明確的目的、具體的要求和精心的安排。書中收錄的60多 篇文章，涉及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價值、教育與社會、教育與生活、課程與教學(xué)、道德教育、師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長 等等?！叭绻粋€人從來沒有感受到人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界，如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已、百讀不厭的 讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題，如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，如果從來沒有對 自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆??那么，他（她）就沒有受到過真正的教育。所謂“深刻”，就是教師能夠給予學(xué)生匠心獨運、別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開、忽然開朗。在深刻而真誠的教學(xué)活動中，能力得以提高，想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘，體驗得以深化！在 市場經(jīng)濟色彩充滿社會每個角落的今天，教育早已被抹上濃濃的功利色彩，人們往往把務(wù)實勤勉視為教師的良好品質(zhì)，卻總是忽略了務(wù)虛狀態(tài)下所閃現(xiàn)的理性的光 輝，卻總是壓抑人的內(nèi)心深處都有詩的情結(jié)。陶行知先生投身于教育，恐怕更多的還是想以教育來救國，希望開啟民智，以挽救那個久已積弱的泱泱大國，如果在讀他的文集時，不從這個高度出發(fā)，單純以現(xiàn)在和平年代的觀點來讀他，恐怕會覺得當(dāng)時他的許多想法和做法與現(xiàn)今的教育理念有很大的出入，甚至?xí)X得過時了，卻不知，陶先生的教育和現(xiàn)在我們的教育是不同的，我們的教育，對象是學(xué)生，所教的是所謂的知識，講究的是技巧，而知識是什么呢？學(xué)生可能不知道它是什么，就是老師自己也未必就清楚的。所以他所進行的教育是對人進行一生的教育，“教育的根本意義是生活之變化。這是陶先生提出來的教育的目的，當(dāng)然他所說解決問題，并不是說讓我們這些教師去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，更不是讓我們?nèi)ソ鉀Q班上紀(jì)律差，學(xué)風(fēng)不足等。為生者稀里糊涂的學(xué)，所學(xué)者也多是知識學(xué)問，當(dāng)然更多的是解題的技巧，但是這法門學(xué)了之后有什么用處呢？除了拿來解題之外還有沒有什么別的好處呢？學(xué)生大多不知道，其實也不怪他們，因為做老師的，比如說我，實在也是不知道。好飯人人愿吃，吃飯也要強迫嗎？強迫教育是成了問題。我們現(xiàn)在如何對付孩子們不愿意讀書呢？誘之以利的有，動之以情的有，威逼之以棍子的有，對年紀(jì)稍大的孩子以光明前途作餌的也有，就是不愿意曉之以理，平時的上課，講道理的少，說知識的多，就是說道理，就是孩子們犯了錯誤才開始說道理，這里的說道理其實也就是一種批評，正常上課時，讀書的好處的道理是從來不說的。其實整本書，真正說教育的技巧的，幾乎是沒有，他所說的大多是教育的根本問題，從這個層面上說，陶先生的教育思想不僅僅要在教師這個行業(yè)中學(xué)習(xí)，更應(yīng)該推廣到整個社會中去，因為所謂教育，并不是僅存在于學(xué)校，教育的對象也不僅限于學(xué)生?！霸诠餐钪?，教師必須力求長進。當(dāng)今的社會日心月異，信息量瞬息萬變，不斷地在更新?？墒峭霸俅笠膊豢赡苋≈槐M，要不斷的往桶里注入新的水才行！記住這點，我平時就注意積累，遇到需要時更要不怕麻煩地尋找答案，不斷鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，盡到自己的責(zé)任。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，積極倡導(dǎo)并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，他對教育事業(yè)的熱誠與激情，帶給了我很深的觸動。教師如果缺少對學(xué)生的愛，那么教學(xué)也會缺少激情。教師愛學(xué)生，才有教育，學(xué)生愛教師，才能教育產(chǎn)生效果。世界是力創(chuàng)造的，所以解決困難也必須拿力來才行。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。如果我們的教育工作者真正具有“生活即教育”的理念，那“生活即教育”的工作就能夠做細，做實。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會學(xué)生學(xué)會如何生存”。因此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。不是教書，而是教學(xué)生，注意的中心點是從書本上移到學(xué)生身上來。課堂上雖然也知道不能以“教師”自 居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同探討知識、共同進步；但面對調(diào)皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當(dāng)他們太調(diào)皮時想以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，讓學(xué)生乖乖地聽從不再惹事生非，但總是事與愿違。（二）仔細考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。此外，我們教師也必須在教育活動中不斷得到成長，這樣才會完善自己，得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力。