【正文】 深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。我們?yōu)榱耸裁瓷险n，這個(gè)問題很白癡，因?yàn)檫@個(gè)問題根本不需要回答。這也可以作為一個(gè)人的原則，或者很多人的思想、行為準(zhǔn)則。鄧爺爺說了，不管是白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓?？上У氖?，課堂上學(xué)生文本的把握還不夠，或者說老師在上課過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還沒能有充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和文字感悟時(shí)多少欠缺了些東西，學(xué)生要想真正從課文中領(lǐng)悟些什么也比較難。但這種不同是否能真正被學(xué)生了解和接受呢，也是一個(gè)未知數(shù)。第一過程所用時(shí)間較少，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下很快就完成了三品，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，使整個(gè)過程比較順利，為第二階段的學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間?？梢哉f是小小技巧，作用不小。整堂課王老師堅(jiān)持“學(xué)本課堂”的理念，以學(xué)生為主體，一環(huán)緊扣一環(huán)。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)性非常重要，但這節(jié)課上，留給學(xué)生得有針對(duì)性的思考的空間比較少，這樣就不能很好讓學(xué)生自己去糾正自己的錯(cuò)誤，從而避免下次出現(xiàn)類似的情況。她抓住了山水游記借景抒情的特點(diǎn)，抓住情感的內(nèi)核，以“雪”為突破口，抓住“雪”這一物象的特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，逐漸理解了“雪中人”“雪中事”“雪中情”，敏銳而又巧妙地抓住了文本的價(jià)值內(nèi)核。但我還要補(bǔ)充的一點(diǎn)，就是教師的激情投入與態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用，比如在講解“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”時(shí)，對(duì)“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡闹v解都配合著相應(yīng)而又適切的動(dòng)作，既讓學(xué)生加深理解，又感染并打動(dòng)著學(xué)生。語言文字應(yīng)該是語文課堂的基點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語言是語文課的根，對(duì)聽說讀寫能力的培養(yǎng)則是發(fā)展學(xué)生語言的最重要手段，但這節(jié)課，我相信學(xué)生確實(shí)收獲了知識(shí)，但似乎不見能力的提升。今天我也想借這個(gè)機(jī)會(huì)將我的嘗試跟大家做個(gè)簡(jiǎn)單的交流，希望能得到大家的修正。但這樣的課堂是不是會(huì)平了一點(diǎn)？八年級(jí)語文評(píng)課稿10聽了陳菲老師《奇妙的克隆》的課，有以下三點(diǎn)感受。二是凸顯對(duì)話意識(shí)，整合教學(xué)資源。這節(jié)課精心設(shè)計(jì)了輔助教學(xué)課件，為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽新天地。一、成功之處（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鞔_。關(guān)注學(xué)科之間的整合資源，語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學(xué)科有著千萬縷的關(guān)系。把相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織起來，先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，再確定枝葉，使內(nèi)容呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀的有機(jī)整體。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)富有開放性和豐富性，它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中。二、不足之處教師的主導(dǎo)作用定位不準(zhǔn)。語文教育資源，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造潛能，因勢(shì)利導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，過度指導(dǎo)與指導(dǎo)不足的毛病都要逐步克服，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。八年級(jí)語文評(píng)課稿12這堂由XX老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》有著開闊的課堂視野，深厚的文化底蘊(yùn)，給我留下了非常深刻的印象，深得語文教學(xué)之 “三味”：一是富有語文味，守住了語文本體的一畝三分地；二是富有人情味，老師在課上注重情感熏陶，價(jià)值引導(dǎo)；三是富有書卷味，儒雅、從容、大氣，不時(shí)有靈光閃現(xiàn)。其中視頻中劉老師對(duì)學(xué)生閱讀提出了三個(gè)要求：讀準(zhǔn)、讀懂、讀出自己的感悟。教師在課堂的前半部分時(shí)間重點(diǎn)解決課文中的字詞音義，不僅有內(nèi)容上的講解，也有方法的指導(dǎo)。劉老師的做法基本達(dá)到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)要求。其次，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間是步步提升的，呈現(xiàn)逐步向上的階梯形態(tài)。八年級(jí)語文評(píng)課稿13文言文好教又不好教。縱觀全課，梅老師有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。梅老師運(yùn)用這種文言文教學(xué)的朗讀理念，貫穿于教學(xué)的始末，很難得。整整一堂課，光學(xué)生朗讀的時(shí)間就有20多分鐘的時(shí)間。文言文教學(xué)，絕大部分的情形是“言”的地位高于文。三、學(xué)法指導(dǎo)具體可行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有法可依，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度。梅老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，諸如上課語言精練，教態(tài)自如。文言文是我國文學(xué)殿堂中的一大瑰寶，她的文學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的語言價(jià)值。把字詞放到文中去學(xué)習(xí)，去理解，再積累，比單純地從文中剝離出來記背要容易得多。這樣，學(xué)生的知道其讀音的來源，印象就更加深刻了！總之，梅老師的這節(jié)課上的是原汁原味，有聲有色。曹老師把教學(xué)目標(biāo)定位于：速讀課文，把握文章主要內(nèi)容以及能提煉文章主要信息的語句。文中對(duì)幻覺產(chǎn)生原因的理解和概括（難點(diǎn)）。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。可大自然有時(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類開一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類。在師生互動(dòng)中，師生之間的對(duì)話，極為融洽。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺的原因時(shí)，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來。比如在學(xué)生交流了本文語言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語言形象、生動(dòng)的方法？類似的細(xì)節(jié)，還有不少。這樣的話話，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。美在教師的舉手投足。美在教師的教學(xué)理念。其次，在翻譯文章的時(shí)候，先是小組合作，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行集中，再進(jìn)行小組展示。美在教師的愛與尊重。這讓孩子們?cè)趦?nèi)心很容易接受她，接受她的課堂。我想，這是她教育工作的一塊開門磚。學(xué)生展示的面要放大，讓多數(shù)同學(xué)都能在課堂上表達(dá)自己的看法，才能達(dá)到課堂氣氛的融洽，所以，預(yù)習(xí)工作一定要做到位。之所以任任榮先生的演講，經(jīng)過多年記憶深刻的靈魂，我認(rèn)為最大的原因不僅是任先生的知識(shí)，語言流利，而且在演講中，梁仁先生真實(shí)的氣質(zhì)。課后老師為每節(jié)課做了精彩獨(dú)特的評(píng)論，所以每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在這里我不再白費(fèi)了。雖然我放心，但我的心總是覺得有點(diǎn)失蹤。然后分析反思，我認(rèn)為這兩個(gè)類之間最大的區(qū)別是我的課太強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，忽略了老師的強(qiáng)烈的感覺，而徐老師的班級(jí)，無論唱這個(gè)鏈接設(shè)計(jì)是否合理，而是反映了教師的激情，更好地觸動(dòng)了學(xué)生。萬水千山永遠(yuǎn)愛，詩的語言是根本的情感，作者的情感經(jīng)驗(yàn)，一切都會(huì)明朗。更聰明。今天我點(diǎn)評(píng)的是八年級(jí)的六節(jié)課，在這里要感謝我們六位老師，為我們精心準(zhǔn)備的六節(jié)課。在教學(xué)過程中，我們要關(guān)心學(xué)生個(gè)體及群體的情緒體驗(yàn)。友誼，Longer and longer。作文課到底該怎樣上？孫老師也給我們提了一個(gè)難題，這還需要我們大家繼續(xù)探討。張惠老師在free talk中討論書上圖片，就提了3個(gè)問題。Eg 先討論圖片，再介紹楊蕾是一個(gè)volunteer，a graduate，Peking University 以講故事的形式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。有效地課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。在這里我們要探討一下，如果讓學(xué)生比較之后做一個(gè)group work讓學(xué)生談個(gè)人感受，并轉(zhuǎn)述楊蕾媽媽，孩子們談的話做一個(gè)小組討論，最后是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，是否會(huì)更有效？因?yàn)?，我們要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生能否用自己的話，表達(dá)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能否將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中來。在課程設(shè)計(jì)上，張萍老師與黃鑫老師在思路上都非常清晰，由于是第1課時(shí)，她們都先從be動(dòng)詞開始到can再到實(shí)義動(dòng)詞，再到將來時(shí)，學(xué)生很容易掌握。但是，在這堂課中我們也能看出張萍老師由于不放心學(xué)生，沒有放手讓學(xué)生去練，每次任務(wù)時(shí)，解釋太多，說得太多，以至于學(xué)生的參與率不夠高，任務(wù)設(shè)計(jì)得非常好，但僅僅完成了任務(wù)，學(xué)生并沒有把知識(shí)內(nèi)化到心中。第一個(gè)play a memory game利用幻燈上的一句話讓學(xué)習(xí)練習(xí)間接引語。而第六個(gè)環(huán)節(jié)，在interview中，課堂上的有效性就值得我們思考。在練習(xí)時(shí)，不是老師簡(jiǎn)單的問，What did the teacher say？而是讓全班拿禮物的同學(xué)，學(xué)生參與面廣，且效率也高。此時(shí)，黃鑫老師不失時(shí)機(jī)地追問了一句，Do you want your mother happy？What can you do？引起學(xué)生深思，同學(xué)們也都出來了，幫的干家務(wù)呀，認(rèn)真聽課呀，好好學(xué)習(xí)呀等等這樣的回答。整堂課老師不急不躁，讓學(xué)生在輕松，民主的氛圍中完成了學(xué)習(xí)。2013年米東區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課大賽八年級(jí)評(píng)課稿陳麗卿 2013年3月27日第四篇：八年級(jí)語文《信客》評(píng)課稿這一次聽李的班級(jí)，第一感覺是平靜和平靜的很多教學(xué)步驟都很清楚，任務(wù)是非常清楚的教學(xué)，教學(xué)過程緊密圍繞教學(xué)的任務(wù)去。李老師檢查學(xué)生的單詞，單詞，成語。這時(shí)，李回到老師，問什么部分的預(yù)覽，說是不夠再讀一遍，而且還對(duì)字，會(huì)讀，理解意義。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。李開始要求學(xué)生找一封信，問題很簡(jiǎn)單，有利于動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是一個(gè)意想不到的問題，做了句子。事實(shí)上，很多時(shí)候?qū)W生的思考和寫的東西經(jīng)常不一樣，老師做了一個(gè)例子（和解釋）其實(shí)是扮演了一個(gè)帶有指導(dǎo)作用的盒子，這是他們形成表達(dá)幫助的能力，而不是不斷地寫。學(xué)生1：誠信，句子：老信離開信，信的人應(yīng)該誠實(shí)。分別闡述了信任信仰信譽(yù)信譽(yù)鴿。學(xué)生開始做句子。從24分鐘，已經(jīng)唱了36分鐘。主要是老師說，其實(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的熱情。在結(jié)構(gòu)中，作者如何安排信徒和老信徒的材料？這樣寫的好處是什么？老師在分析這兩個(gè)問題時(shí)，學(xué)生主要是有反應(yīng)，老師是否到位分析？，愛信為什么在離開最后的話之前死，而且沒有足夠的誠信，不好的老信的信譽(yù)埋在一起？這三個(gè)問題，老師的分析是好的，有道理的，但要從更高層次的思維教學(xué)藝術(shù)思考自己的教學(xué)方法和方法。第五篇：八年級(jí)語文評(píng)課稿：朱自清《背影》八年級(jí)語文評(píng)課稿：朱自清《背影》八年級(jí)語文評(píng)課稿：朱自清《背影》一、儀態(tài)視頻中該教師穿著得體，較好的注意到儀容儀表，儀態(tài)端莊穩(wěn)重，但不難看出，在課堂的開始部分，教師仍然是有點(diǎn)緊張，出現(xiàn)了幾次的口誤。四、書寫由于該堂課多半使用的是多媒體教學(xué)，教師僅在黑板上板書了標(biāo)題和作者，可以肯定的是教師的書寫功底是不錯(cuò)的，但是由于教師多媒體的濫用，沒有很好的展示自己的特長，也讓這堂語文課缺少了更多的語