【正文】 時捕捉學生回答中的精彩處，并適時加以小結(jié)、引導，讓課堂往深層次發(fā)展。板書字跡漂亮，匠心獨運。這節(jié)課就讓我們走進黃天祥的《落日的幻覺》，以期去感受一下美麗落日背后的真實。且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識。從整堂課來看，曹老師的教學目標落實到位，重點突破?！辈芾蠋煾鶕?jù)學習目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。目標的制定，充分體現(xiàn)了新課標精神——“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”；也貫徹了編者單元設計意圖——事理性說明閱讀可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，還可以學習正確的科學方法，閱讀中還要注意說明的順序和方法；尊重了教材特點——科普性說明文語言的生動性和說明事理的條理性，把準了學生學習困難這個脈。同時，根據(jù)本單元以及本文學習的要求和特點，特別是對幻覺原因解說時涉及到的一些科學方面的問題，確定了文章學習的重點和難點：把握文章的主要內(nèi)容、說明順序，品味文章準確嚴密、形象生動的語言特點（重點）。理清說明順序，品味文章準確嚴密、形象生動的語言特點?！堵淙盏幕糜X》是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。在以后的教學中，還有更多的優(yōu)點值得我學習！也祝福他能在語文教學的路上走的更遠！八年級語文評課稿14曹老師執(zhí)教的《落日的幻覺》是八上第四單元的一篇略讀課文。還有“惡”字讀音學生屢次出現(xiàn)錯誤時，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結(jié)合“惡”字在文中的意思來引導學生理解強調(diào)。二、上課細節(jié)還要改進。我國教育家錢夢龍先生在文言文教學時，特別重視因文解字，他上的《愚公移山》等很多文言文都淋漓盡致的體現(xiàn)了這點。很多教師在教學時，往往喜歡把字詞梳理出來，讓學生死記硬背。一、文言文教學，教師不可重言輕文。普通話純正悅耳。真正地體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的理念。梅老師上課最大的亮點就在于每節(jié)課都有具體的學法指導，細致到每個問題，每一次活動任務。梅老師在教學本課時，以兩個問題為引領，以具體的學習任務為驅(qū)動，學生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關的語句，一舉兩得。很多教師在教學時，都把文言詞的積累、文言句的翻譯放在了首位。二、因言尋意，避免了文言文教學的呆板和枯燥。熟讀詩文三百遍，不會吟來也會謅。最后通過背誦的方式鞏固新知。文氣兒，不是兩三次朗讀就能讀出來的，有一個循序漸進的過程。中國詩文欣賞的傳統(tǒng)，就是“因聲求氣”。一、課堂上以讀帶學，以讀促學，體現(xiàn)了語文課的本色。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級的孩子提供有效的文言文學習方法。在現(xiàn)實的教學中，我們應該給學生什么樣的文言知識積累，又應該如何進行有效的教學呢？梅老師在教學《大道之行也》給了我很大的啟發(fā)。教師在最后布置了“我眼中的雪世界”的作業(yè)，來展現(xiàn)張岱眼中的雪世界，訓練學生的寫作能力，不失為一個好的選擇，但老師如果給學生再推薦一些張岱的小品文，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。視頻中教師先講解字詞音義，再到文本的研讀，問題的設計十分精巧，從課文講了一個怎樣的故事到描繪了一個怎樣的雪景再到張岱是一個怎樣的人，課堂教學設計環(huán)節(jié)的簡明流暢、獨具匠心，不得不佩服教師的教學功底之深。倘若在文本細讀的時候再適時介紹作者，效果會更好。首先，她設計的教學環(huán)節(jié)都是語文學習必需的，沒有可有可無的多余環(huán)節(jié)，也沒有必須有的被遺漏的環(huán)節(jié)。三、能夠較為精確設計教學程序。這是一種很好的方法，培養(yǎng)學生自主獨立地學習的好習慣。文言文的學習包括“言”和“文”兩個方面，這兩者的基本順序是“先言后文”，即先學習“文言”之“言”，再學習“文言”之“文”。雖然只是簡單的誦讀，卻很有深意，由淺入深，層層遞進，這個要求立足于文本，著眼于文本字句的解讀，讓學生回歸到文本所營造的語辭世界，避免了語文教學娛樂化或是應試化的極端傾向。劉老師在上這節(jié)課的時候，從文本出發(fā)，牢牢地把握住語文學科的正確航向，使整個課堂始終洋溢著濃濃的語文氣息。下面我將從學科意識的角度作簡要的分析：一、能夠把握語文學科的航向。在搜集、整理、分析了一定量的資源后，提煉一個探究專題，專題不宜太寬泛，總專題下再提煉一層子題、二層子題，有層次進行探究。小組成員應明確分工，真正做到分工細化，責任到位。在綜合性學習活動中，教師是學習主題創(chuàng)設的引導者，組織活動的協(xié)調(diào)者，學生實踐的指導者與服務者，要充分利用現(xiàn)實生活中的39。在學習進程中，教師害怕學生打亂自己原來的計劃，就把學生圈定在自己確定的范圍內(nèi)，讓學生按自己預設的思路走，可這樣的學習活動下來學生得到了什么？只是一些知識而已。綜合性學習評價中評價設計應該能夠公正的評價出學生在綜合性學習中的各項表現(xiàn)，量化評價方式能在學生之間引入競爭機制。這就是對綜合性學習的評價不能只看學生的學習效果給一個評價，而應把評價貫穿于活動的過程中的重要因素。（四）兼顧過程與結(jié)果的量化評價方式。作為習以為常的事物——橋，它不僅僅是一種建筑，而且是一種文化和歷史的記憶。學習內(nèi)容的組合，應圍繞學習主題和學習目標，從學科內(nèi)外篩選與該主題有關的所有信息，確定最有表現(xiàn)力和學習價值的材料。我們在把握語文個性的基礎上，以課文語言為憑借，適當適時地向各科教學開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。（二）綜合性學習的資源開發(fā)方法得當。綜合性學習，有效地激發(fā)了學生自主探究的積極性，讓學生真正成為了學習的主體。聽了王老師執(zhí)教了綜合性學習《說不盡的橋》以后，感觸良多。八年級語文評課稿11新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力。從動畫片導入，學生跟隨遺傳學家談家楨先生一起走進奇妙的克隆世界。？“奇妙”在何處？使學生在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚了個性。當學生還沉浸在科學帶給人們的奇妙之時，“克隆人”，人們有那些討論？？你還能舉出一個事例來嗎？這兩個問題合理的拓展，延伸了語文教學的深度和廣度，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引導和諧融為一體。一是注重文本解讀，適度拓展。在有目的分層次的讀的過程中，以讀代講，以讀明義，以讀悟理，力求達到這樣的教學效果——既落實“言”，又凸顯“文”，既有知識的建構，又有能力的提升。我對自己文言文的課堂定位為“文”“言”并舉，知能同構。反觀這兩種課堂，各有其弊端，如何在兩極之間找到一個平衡點是我一直思考并努力突破的難點。這又讓我想起另外一種截然相反的課堂，在那樣的課堂上，老師們只是忙著落實通假字、一詞多義、實詞、虛詞、詞類活用和翻譯，翻譯完了，給文章貼上主旨的標簽，課堂的學習也結(jié)束了。我認為串講固然有其優(yōu)勢，特別是像王老師這樣能說而又說得好的老師，但整節(jié)課給我的整體感受是見“文”不見“言”，我感受到的更多是“文章”甚至“文化”，而少見語言和文字。另外，我還想借這個機會和王老師以及在座的老師們探討文言文教學的一些策略。比如她對文本解讀的深刻領悟，以情切入，牽一發(fā)而動全局的匠心設計，還有入情入境的“說功”，這些剛才學員們都已經(jīng)談到。其次，王老師很注重調(diào)動學生已有的生活體驗，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，這樣一種學以致用的勾連與適度發(fā)散，既降低了理解的難度，又豐富了課堂的內(nèi)容，更有利于學生語言的積累，更給學生一種積極的學法暗示：新舊知識是要融會貫通的。王老師的課堂教學讓學生也讓我感受到了語文的魅力！首先，在教什么的問題上，王老師對重難點的把握準確到位。學生討論是很好的合作學習的方法，但討論目標要明確，討論后要有總結(jié)，也就是說要有放有收。不妨抓住一個點，結(jié)合題目，有方向有目標的指引，實實在在的落實。不過本人認為復習課不是簡單的重復的練習，而應當注重方法和效率。八年級語文評課稿8今天聽了王老師的《散文閱讀》，非常明顯地感受到王老師為這節(jié)課事先做了許多的準備工作。在學生展示、表述的過程中，老師能夠加以適當?shù)囊龑АW生在討論交流之后，紛紛將自己的作品拿到前面展示，效果也不錯。用小組畫畫的方式來表現(xiàn)詩歌的圖畫美并把自己的畫用語言表達出來，是這節(jié)課的巧妙之處，也是亮點。第二部分是學生運用這種方法小組自學《使至塞上》，鞏固學習詩歌的三品方法。八年級語文評課稿7老師所授的《詩兩首》，我個人認為，整體上來看，形式比較新穎，設計比較用心，較好地考慮了新課標以及MYP項目對教材、能力的要求并較好地達到了這些要求，尤其在交給學生學習方法、讓學生主動學習方面有很好的體現(xiàn)，老師授課有步驟，學生學習有條理，是一節(jié)比較成功的語文課。授課者也留意到了這一點，也通過種種方式讓學生體會到了這些確實與眾不同。其次是對環(huán)境的關注。那不是鳥又是什么呢，那就要求學生去關注文本，去閱讀，去體會，這應該是這節(jié)課的重點和核心，從閱讀中去體會作者的情感和思想，從閱讀中完成授課者想要完成的目的。老師的指導和影響還是至關重要的。課文只是一種表達授課者想法的一種手段，這里不評價學生與老師的地位之爭，孰是孰非實在是一個沒有必要討論的問題。這個中心也不會只是體現(xiàn)在某一節(jié)課或者某一篇文章，而應該是一種長期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達。一堂課應該有一個中心，說得上檔次點就是靈魂。但是問題的關鍵在于我是否把握好了這節(jié)課，這篇文章的脈搏，能讓我很自然在站在講臺上侃侃而談。選這課和憑這課的原因出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個答案：一堂好課的基本要求是有一個適宜的教學內(nèi)容。八年級語文評課稿6和很多老師一樣，這節(jié)課我也是參與者，參與者的意思就是授課者在進行備課構思的過程中我們也一直在關注?！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此設計的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感