【正文】 只在韻母頭上標(biāo),252。我們還可以引導(dǎo)幼兒試著看一些少兒漢語(yǔ)拼音讀物,既可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),又可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,還可以提高幼兒的識(shí)字能力,何樂(lè)而不為呢!二、始終堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。又如:在復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音時(shí),我們可以準(zhǔn)備一些拼音卡片和實(shí)物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開(kāi)展活動(dòng),使幼兒在歡樂(lè)的游戲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如:在學(xué)習(xí)了韻母的字形和發(fā)音方法、書(shū)寫(xiě)方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導(dǎo)幼兒開(kāi)火車(chē)進(jìn)行練習(xí)拼音并說(shuō)話。四、運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)幼兒自學(xué)之后,教師請(qǐng)幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯(cuò)就及時(shí)糾正,正確就給予及時(shí)肯定,這樣既能培養(yǎng)幼兒自學(xué)的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心。二、工作目標(biāo)1．重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計(jì)劃。，積累材料，豐富理論，形成報(bào)告、論文等研究成果。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的，同是還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級(jí)老師之間的以及與家長(zhǎng)之間的相互溝通和聯(lián)系。讓家長(zhǎng)自行或幼兒園幫助，與已進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應(yīng)的對(duì)子，加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。（九）向大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開(kāi)辦大班年齡段家長(zhǎng)學(xué)?！，F(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下：一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。首先從傾聽(tīng)習(xí)慣入手，通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，在圖書(shū)角提供書(shū)籍，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以?xún)?nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長(zhǎng)地很快。積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？ 生：??師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。老師講的內(nèi)容，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很新鮮：“請(qǐng)告訴孩子，上小學(xué)很有趣的！而不是說(shuō)要去收骨頭了。幸運(yùn)的是，給我們做講座的教導(dǎo)主任就是孩子的語(yǔ)文老師，而且一教就是四年?！敖裉煸趯W(xué)校里有啥有趣的事情??？”這話替代了那句“上課認(rèn)真伐？作業(yè)做好了嘛？”成為我們放學(xué)時(shí)見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)，一路上兒子會(huì)將學(xué)校里發(fā)生的新鮮事一股腦兒倒出來(lái)，盡管聽(tīng)起來(lái)都是些很平常的事情，但我還是由衷地說(shuō)，“??！這樣的啊，太有趣了……”于是，兒子越說(shuō)越起勁。這樣一個(gè)月以后，兒子已經(jīng)將回家先做作業(yè)，成為了他的習(xí)慣?！边@話，是一個(gè)方向，但好像不是解決方案?！币龅竭@點(diǎn)真不容易。于是，更大膽地開(kāi)了一個(gè)博客——和兒子聊天（每日一聊），將那些孩子的問(wèn)題以及想和兒子說(shuō)的話，想“教訓(xùn)”兒子的話，想“傳授”給兒子的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下來(lái)打印出來(lái)給兒子。在與兒子聊天中，小家伙無(wú)意間說(shuō)了很多關(guān)于英國(guó)的知識(shí)以及吃西餐的常識(shí)，驚喜！問(wèn)，“是從那里知道的。前些時(shí)候，我買(mǎi)了本李居明關(guān)于屬相與星座的大部頭，沒(méi)來(lái)得及看放在那兒，兒子搶先看了，然后畫(huà)畫(huà)、圈圈，等我再看時(shí)，依著他的“批注”，倒成了快速閱讀的導(dǎo)向標(biāo)記了。第五篇：幼小銜接幼小銜接工作幼小銜接計(jì)劃：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于生活上習(xí)慣上的驟變以及學(xué)習(xí)的壓力，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，使孩子順利完成幼小過(guò)渡顯得非常重要。本學(xué)期活動(dòng)記錄：第一期：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，愛(ài)惜書(shū)籍。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不怕困難，知難而上?；卮饐?wèn)題或發(fā)言前先舉手。語(yǔ)文課上，老師剛剛揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，小偉就在下面隨口背誦起來(lái)，并且很得意地告訴同桌：這本書(shū)上所有的課文我都會(huì)背了。隨著其他小朋友入學(xué)逐漸適應(yīng)和良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，小偉“我都會(huì)了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”，每當(dāng)這時(shí)，小偉就會(huì)覺(jué)得特別委屈，有時(shí)甚至?xí)拗帜棠讨霸趺礇](méi)有教過(guò)??原因分析像小偉這樣的孩子在每年新生入學(xué)中我們都能見(jiàn)到好幾個(gè)，而且會(huì)給老師留下深刻的印象。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)年齡段都有各自的核心發(fā)展目標(biāo)，作為家長(zhǎng)，幫助、引領(lǐng)孩子主動(dòng)、健康、快樂(lè)地發(fā)展，首先要基于孩子的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。就像小偉，奶奶退休在家，每天下午把小偉從幼兒園接回來(lái)，總要拿著鄰居家孩子用過(guò)的語(yǔ)文課本讀給小偉聽(tīng)。奶奶不想中途放棄，連哄帶騙，要求小偉一定要寫(xiě)好一頁(yè)字，方可下樓去玩。原本對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)向往的孩子，也會(huì)因此而產(chǎn)生內(nèi)心的擔(dān)憂、恐懼。現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。為了讓每個(gè)孩子都能自信地適應(yīng)小學(xué)生活，應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣。面對(duì)象班級(jí)中的“小問(wèn)號(hào)”們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。所以在入學(xué)前，認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。在孩子，我注重培養(yǎng)孩子良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。