《聲音的產生與傳播》教學反思-預覽頁
【正文】 能根據聲音的傳播特點，說明聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲，說明我設置的教學任務非常具有有效性，達到了教學目的，完成了學習目標。在教師下達學習任務后，小組成員相互協(xié)調，分工合作，進行自主性、探究式學習，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力四、合理使用多媒體，調動學生學習積極性，提高課堂效率。動態(tài)展示了各聲音的產生,總結歸納得出重點。師生互評：在各個環(huán)節(jié)中，學生采取參賽加分方式，對在教學環(huán)節(jié)中，分析問題、解答問題、小組合作好的給予適當加分，最后進行加分評級，使學生更加激發(fā)了學生的學習和探究熱情。例如：在任務問題設置方面，在導入環(huán)節(jié)只重與激發(fā)學生興趣，忽視講解聲速在不同介質中傳播的特征，沒有很好的銜接教學前后的知識。此節(jié)的知識點比較簡單，有些在小學自然常識課中學過，也有些是學生已有的生活經驗。學生在課堂之外觀看微課，在課堂上進行回顧和課堂活動，有效提高聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。微課支持分層學習，課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到有的放矢的作用，以加強學習效果。物理微課教學作為一種新的教學模式，我們應該正確對待，既不能一味盲從，也不能盲目排斥，應該根據自己的教學實際情況合理采用，在教學實踐中不斷探索、推進。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。②同一物體不同的發(fā)聲方法：能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關注學生是如何取得的進步及其經歷過程，如，他們如何發(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感、創(chuàng)造性與合作精神等等這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1