【正文】 ）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。四、聲波教師：聲音在空氣中如何傳播呢？學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面。（聲速度）讓學生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。（學生討論交流）（說明：在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（三）情感態(tài)度和價值觀通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。教學重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設計幾個學生活動。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。學生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。實驗1：氣體傳聲實驗（演示）我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。結論：聲音傳播需要介質。音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。結論：聲音可以在液體中傳播。學生思考。兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。在實驗的基礎上總結得出的結論，學生易于接受。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質中的聲速表。15℃時空氣中的聲速為340m培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。同時也可以幫助學生記憶。同時，注重培養(yǎng)學生觀察、分析、合作、探究等能力。初三學生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累。三、教學目標能復述聲音產(chǎn)生的條件；能復述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。四、教學重點1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生活動：認真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。）（二）新課教學模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動教師活動1：讓學生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。交流自己的感受。（設計意圖：讓學生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。要求學生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。并為展示交流做準備。預期成果：學生知道聲源的概念。）【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關系教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動呢？讓學生自學教材第35頁最下面一段文字。自主閱讀教材領悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。（設計意圖：培養(yǎng)學生的逆向思維，讓學生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學生活動2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實驗。預期成果：學生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學里把傳播聲音的物質稱為介質，即：聲音傳播需要介質。讓學生領悟聲音的傳播需要介質。學生活動：完成自主學習和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。找1——2名學生代表對展示學生進行評價。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時間。學生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。預期成果：通過討論，學生明白（1）聲音在不同介質中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關。預期成果：學生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二。有效的例題講解，對學生規(guī)范做題是很好的示范。沒有疑惑后，學生整理課堂筆記。）（設計意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學生檢測自己學習狀況。在這堂課的設計上，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動、知道聲音的傳播需要介質；通過觀看視頻和自主學習了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質中的傳播速度不同；通過師生構建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價，讓學生有效的把握自我成長的進度和速度。培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲?？偨Y：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學生觀察圖311，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。學生閱讀圖313（人耳的結構）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播?；芈暱杉訌娫?，或測量距離。七、教學后記《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計6【設計思想】初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。【教學目標】一、知識與技能1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2．聲音的傳播需要介質?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、引入新課媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。（物理研究方法指導：轉化法）乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）教師預備：方案一：1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。類比說明：指導學生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。2．聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景．分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。五、作業(yè)設計1．動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。請回答下列問題：（1）通過學習，他們獲得了哪些知識？（2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據(jù)以上結論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？（3）此結論在生活中有什么應用？請舉一例。教材內容特點；⑴、重視與日常生活和技術應用的聯(lián)系。⑸、本節(jié)內容與老教材的區(qū)別：老教材中“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”和“聲音靠介質傳播”是通過對演示實驗結果進行歸納得出的，本節(jié)內容這兩個結論是由學生自己通過探究實驗得出的。⑶、知道聲速跟介質種類和介質溫度有關。⑵、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。難點：聲音在介質中以聲波形式傳播。五、教學過程課前活動：在教室里播放媒體音樂，讓學生欣賞音樂，陶冶情操。教師課前準備：（1）教學多媒體課件（2）與聲音的產(chǎn)生與傳播有關的實驗用品，例如音叉、小錘等。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。教學重點與難點：(1)聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質。（注：讓同學自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨??最后看書上的圖片并填空。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。點撥提升：聲音以聲波形式傳播。學生討論后小組發(fā)言：A ：聲音可以在水中傳播。）C ：真空不能傳播聲音。（見課本 33 頁）學生討論結論：有同學可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。過渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個快慢問題，也就是聲音有速度。（注：有半數(shù)學生得出了此結論。二 聲的傳播聲音以波的形式傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質以后，討論了頁的討論：聲傳播有多快。有效訓練一、填空題1．聲音是靠物體的________產(chǎn)生的，聲音能在______、_______、_______物質中傳播，但不能在________中傳播．2．龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳．3．釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________． 4．東城小學的同學敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開來．5．夜晚，進行偵察的偵察員為了及早發(fā)現(xiàn)情況，常將耳朵貼在大地上傾聽敵人的馬蹄聲，是因為聲音在固體中比氣體傳播得______． 6．通常我們聽到聲音是靠____________傳播的．雷雨天總是先看到閃電后聽到雷聲，這是因為_________，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，、選擇題9.（多選）關于聲音的發(fā)生，下列說法中正確的是 ，振動慢的物體不能發(fā)聲，聲音在下列三種介質中傳播速度由小到大的排列順序是 、海水、空氣 、空氣、海水 、鋁、海水 、海水、鋁？當你在曠野里大聲唱歌時， ，使原聲加強 ，計時員聽到發(fā)令槍響時開始計時 m/s 三、計算題，聽到一個回聲，經(jīng)過6 ？（已知兩山相距1200 m，當時氣溫為15 ℃），當從海面發(fā)出聲音3 s后接收到回聲時，測量出此處海洋的深度是多少？（聲音在海水中的傳播速度是1540 m/s）第四篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計【導入】老師今天給大家?guī)砹艘晃惶韪呤?，請他上臺給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點燃，這是一個音箱，將揚聲器對準燭焰，現(xiàn)在打開音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂的節(jié)拍舞動起來）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂細胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。）[活動一]如何讓桌子上的空瓶子發(fā)聲？并分析振動的物體。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動轉換成其它容易觀察的物體的振動的方法叫轉換法?！編煛磕钦駝邮侨绾蝹鞒鋈サ?？（通過空氣）【師】同學們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？【師】同學們看，老師這有一個玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個鬧鐘，我把鬧鐘打開，同學們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽到聲音嗎？（能）【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機把玻璃罩內的空氣抽掉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開抽氣機抽氣］【師】同學們感覺到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽不到了）【師】鬧鐘還在振動嗎？（在振動）【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內，同學們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】這個實驗能得到什么結論呢？（真空不能傳聲）【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動，我們也聽不到聲音，這說明聲音的傳播需要一定的物質，我們把這種傳播聲音的物質叫做介質。你們都是介質，知道嗎？老師站在這一頭充當聲源，現(xiàn)在我要振動了。聲波有廣泛的用途，比如科學家就用聲波來看這海水深度。第五篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計【教材分析】初中課標的要求是：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音的產(chǎn)生與傳播是八年級上冊（人教版）第二章第一節(jié)，是聲現(xiàn)象的入門和本章學習的基礎。【教學目標】知識與技能：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質，聲音的傳播速度受溫度和不同介質的影響，回聲；認識聲音的產(chǎn)生與傳播；會利用聲音的傳播特性解釋有關的物理現(xiàn)象以及聲速的計算?！窘虒W過程】一、新課導入通過口述現(xiàn)實生活中的聲現(xiàn)象創(chuàng)設教學情境引發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生討論：學生說出親身感受到的、聽到的和看到的實驗現(xiàn)象。（二）聲音的傳播：實驗演示——真空罩實驗師：抽去真空罩中的一部分空氣，同學們聽到鬧鐘聲音的音量如何變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？生：音量減小了；原因是真空罩中的空氣減少了。得出結論：真空不能傳聲。學生分析：除了空氣，桌子能傳聲，水也能傳聲。聲音的傳播機制：帶動傳入耳朵帶動 ：鼓振動——→周圍空氣振動—————→鼓膜振動，聽到聲音。結論：（1）在同種物質中，溫度越高的聲音的而傳播速度越大。所以聲音的傳播路程S=S=340m/=510m 設井深為：h則有： S=2h所以：h=S247。