【正文】 概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。句子品析：風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。四、文章主旨本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義?！窘虒W難點】理解象征手法在表情達意方面的作用。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個問題，這節(jié)課，就讓我們一起學習一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。要求學生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標注重音、停頓。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。并補充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關的段落，圈畫出關鍵詞。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學們自由朗誦課文，思考下面2個問題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。①文章以暴風雨漸次逼近為線索。第三個畫面（從“狂風吼叫”到篇末）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風雨。⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。教學過程和內(nèi)容一、復習導入、研讀賞析（10分鐘）教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前表現(xiàn)的語句，并回想一下上節(jié)課學習的海燕的描寫。師生活動：下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯！把本文的文學語言譯成直白的語言。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”請同學們選擇其他相應的語句進行翻譯。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。（PPT展示：）象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。讓課內(nèi)教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。下面我將按以下思路開始我的說課，包括七個部分，分別為說教學思想；說教材；說教法、學法；說教學程序；說板書設計。全日制義務教育語文課程標準提出重視對語文課程資源的開發(fā)與利用，本課教學將采取 “文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場，為學生提供多種語文教學的形式，以激發(fā)學生學習興趣。作者借助“海燕”這一藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴，表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚。（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面烘托等②能力目標：反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。三、說教法、學法【說教法】朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。因此我采用誦讀法，主要有教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音和學生分段自由朗讀等形式。研討作品內(nèi)容時師生共同研討部分句段的朗讀技巧。情景設置法。【說學法】“好老師要教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。勾畫圈點法。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會情感、語氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。“MsoNormal” style=““過程與方法 “MsoNormal” style=““有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。“MsoNormal” style=““在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法?！癕soNormal” style=““教學方法 ： 朗讀、品味、探究法“MsoNormal” style=““教學時數(shù)： 一課時“MsoNormal” style=““教學過程與內(nèi)容“MsoNormal” style=““一、創(chuàng)設情境，導入新課“MsoNormal” style=““播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候?！癕soNormal” style=““呻吟 Shēn y237。蜿蜒wāny225。o “MsoNormal” style=““晃動hu?ng恐嚇h232?！癕soNormal” style=““抽幾位同學進行段落朗誦比賽“MsoNormal” style=““四、分析海燕的形象及象征意義勾畫出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語句，并談談你對海燕這一形象的感受。” “MsoNormal” style=“““在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔?！癕soNormal” style=““風、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢力。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：“MsoNormal” style=““寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在蒼（cāng）茫（m225。ng）。n）和勝利的信心。o）風雨的恐（kǒng）懼（j249。蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qi232。雷聲轟響?？窗桑耧L緊緊抱起一層層巨（j249。）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cu236。o）的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因為歡樂而號（hǎo）叫！這個敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zh232。n）燒（shāo）。n）游動，一晃（huǎng）就消失了。）些吧！