【正文】 名詞解釋1．精神環(huán)境2．物質環(huán)境3．環(huán)境的界限性4．環(huán)境的相容性5．環(huán)境的轉換性6．幼兒常規(guī)三、判斷題1．幼兒園環(huán)境所具有的教育性與可控性是相互獨立的。5．在調整環(huán)境的時候，教師只需要考慮教學內容的變化，而不是環(huán)境的發(fā)展性和教育四、簡答題1．什么叫幼兒園環(huán)境? 2．什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現這一原則?8．運用環(huán)境體驗法應注意的事項是什么?五、論述題1．為了發(fā)揮幼兒園環(huán)境的作用，創(chuàng)設時需要考慮哪些原則?2．教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用是什么? 3．在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的誤區(qū)是什么?六、案例分析幼兒園可設置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)(娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等)；自然科學活動區(qū)(天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現象的觀察、實驗等)；數學活動區(qū)；藝術活動區(qū)(音樂、美術等)；語言活動區(qū)(閱讀、故事表演等)；建構操作區(qū)(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。2．A．物質環(huán)境是發(fā)展的基礎。6．B．少花錢多辦事是我們的優(yōu)良傳統。2．發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)個人居住條件等為人工環(huán)境。6．幼兒常規(guī)即幼兒的行為常規(guī)。2．√。5．。狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。因此，教師要根據不同的年齡特征提供相應的發(fā)展環(huán)境。3．幼兒園內環(huán)境的特點表現為環(huán)境的教育性和可控性。環(huán)境創(chuàng)設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為。環(huán)境的教育性與可控性之間是相互聯系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。如前所述，物質環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質量產生重要影響。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質量的決定因素。我國將長期處于社會主義初級階段，經濟還很不發(fā)達，如果在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質環(huán)境的話，勢必會使幼兒教育誤人歧途。當然，由于各地經濟發(fā)展的不平衡，幼兒園的經濟條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經濟性原則只是貧困地區(qū)的事。6．幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。(2)培養(yǎng)幼兒的責任感。環(huán)境的創(chuàng)設要依靠大家的力量，如布置活動室的墻面，要讓墻面布置得漂亮，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫、有的貼；不光顧自己做，還必須商量、聽別的小朋友的意見，相互幫助。隨著科技與文化的日益發(fā)展，社會環(huán)境對教育的影響也越來越大。盡管不能左右外部因素，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、(3)幼兒參與性原則，指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。五、論述題1．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。幼兒園環(huán)境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不允許與教育目標相悖的因素存在。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。2．準備環(huán)境、控制環(huán)境、調整環(huán)境，這就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現在：第一，讓環(huán)境蘊含目標，即教師必須帶著明確的目標來準備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么；第二，讓幼兒感興趣，更使其增加興趣，即環(huán)境要體現教育目標，也必須符合幼兒的需要和興趣。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。經常調整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。在活動區(qū)內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，開來，表現在：(1)將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要理解為物質環(huán)境的創(chuàng)設，忽視或分割了精神與物質環(huán)境創(chuàng)設的關系。同樣，雖然環(huán)境、材料豐富，但教師不能營造對幼兒具有激勵作用的良好人際環(huán)境和精神氛圍，孩子也沒有歸屬感。(5)將墻飾主要理解為主(大)墻飾。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內可以通過相應材料的操作來復習、鞏固與應用學過的知識和技能。許多地方活動區(qū)既是教學活動場所、幼兒自選活動場所，又是教師個別教育的場所，一區(qū)多用，發(fā)揮了綜合的教育功能。A．休息娛樂功能 B．經濟功能C．培養(yǎng)社會角色 D．繁衍后代2．()是兒童的第一任教師，也是終身教師。A．玩的需要B．父母的需要C．爺爺奶奶的需要 D．交往的需要4．對兒童發(fā)展的影響最為直接、強烈和持久的是()。A．領導關系B．伙伴關系C．監(jiān)督關系D．從屬關系8．目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是()。A．新生家訪B．情感性家訪C．定期家訪D．問題兒童重點家訪14．社區(qū)教育起源于()。A．目的性B．組織性C．隨意性D．計劃性二、名詞解釋1．家庭文化2．家庭結構3．家庭4．家長學校5．開放日制度6．家長參與7．家長委員會8．家長園地9．社區(qū)三、判斷題1．父母是兒童個性、社會性、智力發(fā)展等方面的第一個也是最重要的環(huán)境影響因素。5．社區(qū)是指一個生產功能、生活功能和文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)。3．簡述家庭的社會功能。8．舉例說明有哪些類別的家長難以溝通。5．如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務?幼兒園教育如何服務社區(qū)?六、案例分析星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。3．D．社會交往需要是兒童的精神需要之一。7．B．家庭與幼兒園是天然的伙伴關系。11．D．聯系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。15．B．社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀70年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重要途徑和手段。2．家庭結構：指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。家長學校由園所管理，通過講座、應能力、性格的形成等方面都有著重要的意義。7．家長委員會：由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策。地域界限是構成社區(qū)的另一個要素。3．√。6．。家庭生活平凡而瑣碎，兒童在與家長共同的家庭生活過程中，逐漸學會一些基本的生活技能，如生活自理能力、為他人和家庭服務的能力等，直至最終獨立生活能力的形成。家庭在指導子女的生活目標、形成個人理想和志趣方面起著重要作用。一個人性格特征是在先天遺傳因素的基礎上、在后天環(huán)境的長期影響下形成的。父母是孩子的第一任教師。(3)家庭教育內容的豐富性和生活性。(5)家庭教育的終身性。父母對子女的教育是聚合性的，增加了父母對孩子了解的深刻性，這能夠讓家長有針對性地根據自己子女的特點進行教育。5．幼兒園方面應做好如下工作：(1)幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。(5)吸收家長對園所保教與管理工作的意見。(3)教育功能。家庭在每個人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。家長在裝飾室內環(huán)境，追求舒適現代的家居布置時，也要考慮到兒童的需求。(2)家庭環(huán)境裝飾和布置應優(yōu)雅大方。兒童喜歡變化和動態(tài)的環(huán)境，它可不斷引起兒童的新鮮感，使兒童更加注意環(huán)境的變化，從而發(fā)揮環(huán)境中各種物品對兒童的刺激影響。(3)為園所工作提供精神和物質上的支持。②家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。你不可能完全了解別的家長的經驗和感受。(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。(2)園所外參與。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。(2)對兒童不太關心，認為交給老師就放心的家長。教師要尊重家長，先聽一聽他們的想法，然后再逐步引導家長觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。對這樣的家長，在交談時要首先肯定孩子的優(yōu)點，再站在孩子的立場上來談問題。家長會的主要內容一般有：(1)新學期之初，向家長報告新學期的安排、主要的教育工作、計劃以及家園配合的要求等，使家長心中明了幼兒園的主要教育工作，以便有的放矢地進行家庭教育。(3)家長會也可以咨詢、交流的形式進行。10．家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目標攜起手來，教育效果就將倍增。(2)家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此，家長是教師了解幼兒的最好信息源。五、論述題1．不同家庭導致不同的教育效果，從社會學的角度分析，以下因素影響家庭教育的效果。文化程度高的家長，關注家庭教育的科學性和教育質量，可以更好地教育孩子。在陶冶和塑造家庭成員的性格、氣質、人品乃至世界觀方面，家庭文化有著別的因素難以取代的特殊作用，對幼兒的發(fā)展產生直接而深遠的影響。(4)家庭結構與家庭教育。(5)家庭氣氛與家庭教育。對獨生子女的研究證明，獨生子女存在著許多個性品質上的毛病，這種缺陷在幼兒和小學階段較為突出。(8)家長期望與家庭教育。正是在這種錯綜復雜的影響因素下，兒童呈現出不同的發(fā)展特點和差異。這樣，不僅有利于孩子在多種體驗和感受中奠定個人興趣的基礎，而且促進了孩子多種智力因素潛能的發(fā)揮。兒童的智慧是從運動操作中獲得的。(5)鼓勵成功。學齡前兒童處于人生的第一個階段，在學習行為規(guī)范的過程中，他們常常會出現言行不一、行為反復的現象。(8)公平適度。3．就目前來看，我國社會發(fā)展對教育提出了如下問題：(1)家庭規(guī)模的小型化趨勢。(5)開放日制度是家長來園所參觀各種保教活動、參加運動會和元宵燈會及節(jié)日慶?；顒拥龋辜议L具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現以及老師的我國開始推行獨生子女政策以來，獨生子女人數急劇增加。改革開放的形勢使中國廣大農村開始擺脫封閉狀態(tài)，在經濟得到發(fā)展的同時，教育也被提到一個重要的地位。有全園性的家長會，也有班級的家長會。家長學校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。同時，家長通過對同一年齡幼兒行為和能力的對比，從側面認識自己孩子的發(fā)展水平，改進家庭教育的制度。同時，家長委員會也是家長和幼兒之間的橋梁，促進家園的合作。5．幼兒園是社區(qū)當中的重要教育機構，它與社區(qū)的發(fā)展息息相關。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過其示范性的教育工作帶動整個社區(qū)學前教育的發(fā)展。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調動社區(qū)對幼兒園教育的支持和幫助，共同協作辦好教育。又如，請社區(qū)有關人員到幼兒園來，給幼兒講解有關知識、組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開放式的辦學、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融人教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合。（）。A．及時模仿階段B．簡單再現階段C．認同階段D．內化階段8．教育活動的多樣化，取決于教育內容的()。A．主題教學不應考慮教學內容的綜合性B．分科教學不應考慮教學內容的綜合性C．只有綜合教學才考慮教學內容的綜合性D．無論采用哪種教學方式，都應考慮教學內容的綜合性12．學前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。4．幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的長遠目標。？9．簡述幼兒園教學的三種基本組織形式。六、案例分析某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區(qū)”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。2．B．運用豐富的語言進行描述是常用的教育教學方法。6．A．討論法中最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進多維思維和社會性的發(fā)展。10．B．行動操作法益于兒童親身體驗，內化行為規(guī)則。2．觀察法：是教育教學直觀形象法之一，是運用觀察活動進行教學的方法。教學演示可以集中兒童的注意力，提高其學習興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認清對象物，形成正確的認識。故事是兒童喜聞樂見的藝術形式之一，幼兒園運用故事這種手段向兒童進行教育的方法被稱為故事法。三、判斷題1．。幼兒園的課程體現在幼兒的一日活動之中。6．。它應該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關聯的。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。兒童可以運用比較方法進行觀察，這也是觀察法教學中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。觀察后要有總結性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。(2)實施要求。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。5．討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。(3)兒童對通過具體事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認識水平和辨別能力。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中親社