【正文】 名詞解釋1．精神環(huán)境2．物質(zhì)環(huán)境3．環(huán)境的界限性4．環(huán)境的相容性5．環(huán)境的轉(zhuǎn)換性6．幼兒常規(guī)三、判斷題1．幼兒園環(huán)境所具有的教育性與可控性是相互獨(dú)立的。5．在調(diào)整環(huán)境的時(shí)候，教師只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變化，而不是環(huán)境的發(fā)展性和教育四、簡(jiǎn)答題1．什么叫幼兒園環(huán)境? 2．什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現(xiàn)這一原則?8．運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么?五、論述題1．為了發(fā)揮幼兒園環(huán)境的作用，創(chuàng)設(shè)時(shí)需要考慮哪些原則?2．教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用是什么? 3．在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)是什么?六、案例分析幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)(娃娃家、醫(yī)院、市場(chǎng)、馬路等)；自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)(天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)等)；數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)；藝術(shù)活動(dòng)區(qū)(音樂(lè)、美術(shù)等)；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)(閱讀、故事表演等)；建構(gòu)操作區(qū)(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活動(dòng)區(qū)，如圖書(shū)館、科學(xué)宮等，以期裝備更好的設(shè)施、投放更豐富的材料，為各個(gè)年齡層次的幼兒提供有效的活動(dòng)場(chǎng)所。2．A．物質(zhì)環(huán)境是發(fā)展的基礎(chǔ)。6．B．少花錢(qián)多辦事是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。2．發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。6．幼兒常規(guī)即幼兒的行為常規(guī)。2．√。5．。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、各種材料的選擇與搭配等。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。3．幼兒園內(nèi)環(huán)境的特點(diǎn)表現(xiàn)為環(huán)境的教育性和可控性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。環(huán)境的教育性與可控性之間是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，如果在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢(shì)必會(huì)使幼兒教育誤人歧途。當(dāng)然，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件肯定是有差異的，但這并不等于說(shuō)，貫徹經(jīng)濟(jì)性原則只是貧困地區(qū)的事。6．幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。(2)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力量，如布置活動(dòng)室的墻面，要讓墻面布置得漂亮，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫(huà)、有的貼；不光顧自己做，還必須商量、聽(tīng)別的小朋友的意見(jiàn)，相互幫助。隨著科技與文化的日益發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響也越來(lái)越大。盡管不能左右外部因素，但是可以選擇、組織、利用其中富有教育價(jià)值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過(guò)大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、(3)幼兒參與性原則，指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。五、論述題1．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不允許與教育目標(biāo)相悖的因素存在。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。2．準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境，這就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：第一，讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，即教師必須帶著明確的目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備環(huán)境，將周?chē)娜穗H因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么；第二，讓幼兒感興趣，更使其增加興趣，即環(huán)境要體現(xiàn)教育目標(biāo)，也必須符合幼兒的需要和興趣。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力、水平自選活動(dòng)，輕松自主，沒(méi)有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，開(kāi)來(lái)，表現(xiàn)在：(1)將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。同樣，雖然環(huán)境、材料豐富，但教師不能營(yíng)造對(duì)幼兒具有激勵(lì)作用的良好人際環(huán)境和精神氛圍，孩子也沒(méi)有歸屬感。(5)將墻飾主要理解為主(大)墻飾。在上完課或集中教育活動(dòng)之后，幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以通過(guò)相應(yīng)材料的操作來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固與應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。許多地方活動(dòng)區(qū)既是教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、幼兒自選活動(dòng)場(chǎng)所，又是教師個(gè)別教育的場(chǎng)所，一區(qū)多用，發(fā)揮了綜合的教育功能。A．休息娛樂(lè)功能 B．經(jīng)濟(jì)功能C．培養(yǎng)社會(huì)角色 D．繁衍后代2．()是兒童的第一任教師，也是終身教師。A．玩的需要B．父母的需要C．爺爺奶奶的需要 D．交往的需要4．對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是()。A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B．伙伴關(guān)系C．監(jiān)督關(guān)系D．從屬關(guān)系8．目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是()。A．新生家訪B．情感性家訪C．定期家訪D．問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪14．社區(qū)教育起源于()。A．目的性B．組織性C．隨意性D．計(jì)劃性二、名詞解釋1．家庭文化2．家庭結(jié)構(gòu)3．家庭4．家長(zhǎng)學(xué)校5．開(kāi)放日制度6．家長(zhǎng)參與7．家長(zhǎng)委員會(huì)8．家長(zhǎng)園地9．社區(qū)三、判斷題1．父母是兒童個(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展等方面的第一個(gè)也是最重要的環(huán)境影響因素。5．社區(qū)是指一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能和文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)。3．簡(jiǎn)述家庭的社會(huì)功能。8．舉例說(shuō)明有哪些類(lèi)別的家長(zhǎng)難以溝通。5．如何利用社區(qū)資源為幼兒園教育服務(wù)?幼兒園教育如何服務(wù)社區(qū)?六、案例分析星期一，A老師埋怨說(shuō)：“萱萱在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊。3．D．社會(huì)交往需要是兒童的精神需要之一。7．B．家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。11．D．聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。15．B．社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)70年代成為構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)的重要途徑和手段。2．家庭結(jié)構(gòu)：指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、應(yīng)能力、性格的形成等方面都有著重要的意義。7．家長(zhǎng)委員會(huì)：由各個(gè)年齡班選出的家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問(wèn)題的討論和決策。地域界限是構(gòu)成社區(qū)的另一個(gè)要素。3．√。6．。家庭生活平凡而瑣碎，兒童在與家長(zhǎng)共同的家庭生活過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，如生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力等，直至最終獨(dú)立生活能力的形成。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起著重要作用。一個(gè)人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上、在后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的。父母是孩子的第一任教師。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(5)家庭教育的終身性。父母對(duì)子女的教育是聚合性的，增加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地根據(jù)自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育。5．幼兒園方面應(yīng)做好如下工作：(1)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。(5)吸收家長(zhǎng)對(duì)園所保教與管理工作的意見(jiàn)。(3)教育功能。家庭在每個(gè)人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。家長(zhǎng)在裝飾室內(nèi)環(huán)境，追求舒適現(xiàn)代的家居布置時(shí)，也要考慮到兒童的需求。(2)家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)優(yōu)雅大方。兒童喜歡變化和動(dòng)態(tài)的環(huán)境，它可不斷引起兒童的新鮮感，使兒童更加注意環(huán)境的變化，從而發(fā)揮環(huán)境中各種物品對(duì)兒童的刺激影響。(3)為園所工作提供精神和物質(zhì)上的支持。②家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受教師的建議，但是并不會(huì)改變太多。你不可能完全了解別的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。要在行動(dòng)上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。(2)園所外參與。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。(2)對(duì)兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長(zhǎng)。教師要尊重家長(zhǎng)，先聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容一般有：(1)新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排、主要的教育工作、計(jì)劃以及家園配合的要求等，使家長(zhǎng)心中明了幼兒園的主要教育工作，以便有的放矢地進(jìn)行家庭教育。(3)家長(zhǎng)會(huì)也可以咨詢(xún)、交流的形式進(jìn)行。10．家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目標(biāo)攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。(2)家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好信息源。五、論述題1．不同家庭導(dǎo)致不同的教育效果，從社會(huì)學(xué)的角度分析，以下因素影響家庭教育的效果。文化程度高的家長(zhǎng)，關(guān)注家庭教育的科學(xué)性和教育質(zhì)量，可以更好地教育孩子。在陶冶和塑造家庭成員的性格、氣質(zhì)、人品乃至世界觀方面，家庭文化有著別的因素難以取代的特殊作用，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育。(5)家庭氣氛與家庭教育。對(duì)獨(dú)生子女的研究證明，獨(dú)生子女存在著許多個(gè)性品質(zhì)上的毛病，這種缺陷在幼兒和小學(xué)階段較為突出。(8)家長(zhǎng)期望與家庭教育。正是在這種錯(cuò)綜復(fù)雜的影響因素下，兒童呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)和差異。這樣，不僅有利于孩子在多種體驗(yàn)和感受中奠定個(gè)人興趣的基礎(chǔ)，而且促進(jìn)了孩子多種智力因素潛能的發(fā)揮。兒童的智慧是從運(yùn)動(dòng)操作中獲得的。(5)鼓勵(lì)成功。學(xué)齡前兒童處于人生的第一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)行為規(guī)范的過(guò)程中，他們常常會(huì)出現(xiàn)言行不一、行為反復(fù)的現(xiàn)象。(8)公平適度。3．就目前來(lái)看，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了如下問(wèn)題：(1)家庭規(guī)模的小型化趨勢(shì)。(5)開(kāi)放日制度是家長(zhǎng)來(lái)園所參觀各種保教活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和元宵燈會(huì)及節(jié)日慶?；顒?dòng)等，使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及老師的我國(guó)開(kāi)始推行獨(dú)生子女政策以來(lái)，獨(dú)生子女人數(shù)急劇增加。改革開(kāi)放的形勢(shì)使中國(guó)廣大農(nóng)村開(kāi)始擺脫封閉狀態(tài)，在經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展的同時(shí)，教育也被提到一個(gè)重要的地位。有全園性的家長(zhǎng)會(huì)，也有班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、討論、參觀等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)同一年齡幼兒行為和能力的對(duì)比，從側(cè)面認(rèn)識(shí)自己孩子的發(fā)展水平，改進(jìn)家庭教育的制度。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也是家長(zhǎng)和幼兒之間的橋梁，促進(jìn)家園的合作。5．幼兒園是社區(qū)當(dāng)中的重要教育機(jī)構(gòu)，它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。因此幼兒園在社區(qū)教育中處于核心地位，通過(guò)其示范性的教育工作帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。幼兒園教育也要充分利用社區(qū)的資源，調(diào)動(dòng)社區(qū)對(duì)幼兒園教育的支持和幫助，共同協(xié)作辦好教育。又如，請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來(lái)，給幼兒講解有關(guān)知識(shí)、組織開(kāi)展一些活動(dòng)等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開(kāi)放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會(huì)，也讓社區(qū)融人教育孩子的行列，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。②注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。同時(shí)，還可以通過(guò)其他方式，如開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀和參與教學(xué)活動(dòng)，理解教師的教育努力，取得支持與配合。（）。A．及時(shí)模仿階段B．簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段C．認(rèn)同階段D．內(nèi)化階段8．教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的()。A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性12．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)()。4．幼兒園年齡班的教育目標(biāo)屬于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。？9．簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。六、案例分析某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動(dòng)的伙伴一變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”，時(shí)而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來(lái)越多，玩法各式各樣，玩得也越來(lái)越自在盡興。2．B．運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述是常用的教育教學(xué)方法。6．A．討論法中最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進(jìn)多維思維和社會(huì)性的發(fā)展。10．B．行動(dòng)操作法益于兒童親身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。2．觀察法：是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運(yùn)用觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認(rèn)清對(duì)象物，形成正確的認(rèn)識(shí)。故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式之一，幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被稱(chēng)為故事法。三、判斷題1．。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動(dòng)之中。6．。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進(jìn)兒童在生理、情緒情感、社會(huì)性和認(rèn)知等方面的發(fā)展。(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。教師要努力滿(mǎn)足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。教師也應(yīng)尊重來(lái)自不同文化、不同語(yǔ)言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動(dòng)。兒童可以運(yùn)用比較方法進(jìn)行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋(píng)果和梨的異同。觀察后要有總結(jié)性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。(2)實(shí)施要求。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。5．討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。(3)兒童對(duì)通過(guò)具體事物的討論，明白行為的對(duì)和錯(cuò)、好與壞，提高了認(rèn)識(shí)水平和辨別能力。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社