【正文】 在班級管理中要求班主任突出學(xué)生主體，矯正“教師中心”的偏差。首先，學(xué)生的主體意識愈強，他們參與自身發(fā)展的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發(fā)揮主體自身的能動力量。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力現(xiàn)代教育觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我認識和自我評價的能力，自我體驗和自我激勵的能力，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力。有利于健全學(xué)生的人格小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的根本目的。隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)管理模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，教師在思想觀念上要實行轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生在組織結(jié)構(gòu)中發(fā)揮和發(fā)展其潛能，從而是他們個性獲得積極自主的發(fā)展。 小學(xué)生是有著多方面需要的人。 小學(xué)生是具有可塑性的人。因此，給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間尤為重要。因此，在制訂班級公約時，要激勵每位學(xué)生參與，聽取每位學(xué)生的意見和建議，在通過全班民主表決形成定案。班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件，根據(jù)班級建設(shè)的思路以及每位小學(xué)生自己的興趣、愛好、意愿，自由組合成班級組織。 建立健全監(jiān)督機制。注重方法、過程、情感相結(jié)合的管理方式自主管理中學(xué)生是管理的主體，同時不能忽視對學(xué)生管理方法的指導(dǎo)以及管理的過程和管理的情感。班級管理建立在合作機制上，學(xué)生自主管理班級的過程其實質(zhì)是學(xué)生合作管理的過程。從中學(xué)生的人際交往能力和合作意識逐步提高。制定《文明小組評比細則》，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，這樣每個學(xué)生把自我管理看作是一種為組爭光的責(zé)任，無形中學(xué)生參與管理的情感得到升華。在自我評價中，讓每位學(xué)生看到自己管理的能力。 發(fā)展性評價。目前在小學(xué)班級管理誤區(qū)的籠罩下，以人為本的管理思想顯得尤為重要。21世紀新型的高等學(xué)校人力資源管理模式，必須堅持以人為本的思想，充分體現(xiàn)人本性特征，必須明確高等院校人力資源管理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并建立一套完整的人力資源管理體系，才能更好地實現(xiàn)高等院校的教育功能。其中，高校人力資源管理又以教師隊伍管理為主體，教師隊伍的穩(wěn)定性以及教師工作的滿意程度，直接影響到教師工作積極性的發(fā)揮。高等院校人力資本的主體是教師，人力資源管理的對象也是教師，近幾年，一些高校在提高教師隊伍整體素質(zhì)方面做了不少的工作，但與其承擔(dān)各層次教學(xué)的實際需要還存在一定的差距。雖然，他們的知識儲備可以達到相關(guān)要求，但無論在教學(xué)經(jīng)驗上，還是實際教學(xué)水平上，都存在較多的不足。從人力資源管理的績效考核方面來看，為數(shù)不少的高等院校人力資源管理體系還不完善，績效考評體系不合理，對教師的績效考核不注重過程，只注重結(jié)果。而且，由于高校擴招，新進教師有一部分來 自非師范專業(yè)，他們沒有經(jīng)過教育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對如 何規(guī)范的備課、如何組織教學(xué)內(nèi)容、如何提高學(xué)生對該學(xué)科的興趣等方面還比較茫然，以至于在教學(xué)組織上陷入盲目被動。教師資源是高等院校教育質(zhì)量的決定性因素，也是高校在激烈的市場競爭中得以生存和發(fā)展的決定性因素。其次，要明確高等院校人力資源管理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。高等院校作為培養(yǎng)社會主義 事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要基地，人力資源職能部門的 管理者必須加深對黨提出的“科教興國”戰(zhàn)略思想的理 解，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強化服務(wù)教師的意識，全面配 合和協(xié)調(diào)教師工作，強化以教師為主體的管理理念，確 立教師在人力資源管理中的主體地位，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸 引學(xué)校發(fā)展所需要的各種人才，以有效的方式開發(fā)教師 的人力資源價值，從而更好地開展其人力資源管理活 動?？冃Ч芾硎菍芾磉^程的一種控制，其核心的管理目標是通過了解和考核教師的績效以及學(xué)校的績效，并 通過結(jié)果的反饋實現(xiàn)教師績效的提升和高校管理的改善。通過建立高校教師績效評估體系，發(fā)掘教師的潛能，不但可以將其調(diào)到更有挑戰(zhàn)性或更能發(fā)揮其潛能的工作 崗位，還可能會取得意想不到的工作成效。結(jié)語當(dāng)前，人力資源已經(jīng)成為世界上最重要的戰(zhàn)略資源，高校既是優(yōu)秀人才聚集的地方，也是人才培養(yǎng)的重要陣 地。班級，作為新課改的前沿陣地，也理應(yīng)注入新的內(nèi)容,建構(gòu)新的管理模式，以適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的要求。關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；自主管理；自主發(fā)展班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，既不僅僅是教學(xué)單位，也不單純是德育教育的組織，而是集教育、教學(xué)和個性發(fā)展于一身的有機共同體。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風(fēng)等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級有重要作用。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。然而很多班干部相對固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機會，學(xué)生在社會環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性！忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。三、“以人為本”的班級管理模式。美國作家愛默生說過，“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。第一、要理解學(xué)生。只有這樣，才會對他們的言行有所理解，不至于橫條鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。第二、要尊重學(xué)生的個性差異。這就要求我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的“個性化”，發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。還要重視學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展對于未來的發(fā)展的作用。此外，我們還要緊密結(jié)合實際，給每一位學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。在學(xué)生的心目中，教師的地位常常是無可替代的，學(xué)生總是希望老師對他們一視同仁。（二）激勵學(xué)生，促進學(xué)生自主發(fā)展。作為教師，都容易關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好，優(yōu)點多的好學(xué)生。每個學(xué)生都有自己獨特的潛質(zhì)，蘊藏著與眾不同的能量。比如，讓學(xué)生學(xué)好語文，就要讓學(xué)生廣泛地閱讀，具備獨立閱讀能力，才會鞏固、豐富知識底蘊，提高思維能力好寫作能力。日常教學(xué)中，一般性的淺顯問題可以不急于解答，而鼓勵學(xué)生自己找出問題的答案，使學(xué)生既敢于解疑又能質(zhì)疑，對于有爭議的問題，要鼓勵他們爭辯，暢所欲言，各抒己見。(三)信任學(xué)生，實行班級自主管理。教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格?，F(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，必須改革現(xiàn)在的班級管理模式。（2）改變班級干部設(shè)置體制。通過在班級委員會外，另設(shè)一個獨立的紀律委員及助理兩人，其成員兩人，由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。在實踐中，要求各班委學(xué)生各司其職，在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每開展一個活動，做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。本文針對現(xiàn)代企業(yè)人性化管理現(xiàn)狀及普遍存在的問題，著重從人性化管理的優(yōu)點、必要性、以及在現(xiàn)代企業(yè)中的運用幾點來展開討論企業(yè)管理者如何認識人性化管理的優(yōu)點以及必要性，建議企業(yè)重視“以人為本”，重視企業(yè)凝聚人心的法寶——人性化管理。企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都是人所從事的。一 人性化管理的優(yōu)點人性化管理是現(xiàn)代化管理理論和實踐發(fā)展的必然趨勢和要求。綜觀世界上成功的優(yōu)秀企業(yè)，無一不高度重視人的因素。只有激發(fā)員工的創(chuàng)造性，才能使企業(yè)保持活力，才能不斷創(chuàng)新[3]。人性化管理充分考慮人的平等與自由。企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要建立兩種紐帶，一種是利益和產(chǎn)權(quán)的紐帶；一種是文化和精神的紐帶。企業(yè)是人的集合，不是物的堆積，是由人以贏利為目的而構(gòu)筑的經(jīng)濟性組織。員工既是被管理的客體，也是應(yīng)當(dāng)受尊敬的主體。人性化管理作為一種現(xiàn)代企業(yè)管理方式，相對于其它各種類型的管理方式而言，是一種根本性的超越，是更高層次的管理方式。對玫琳凱公司以人為本人性化管理模式分析，可將人性化管理核心提煉為三句話，即：點亮人性的光輝，順應(yīng)人性的管理，才是最好的管理，一定意義上說，人類文明史，就是更人性化的過程，是人的本性不斷升華的過程；回歸生命的價值，回歸生命的尊嚴，合理的人生定位，實現(xiàn)自身的價值，積極奉獻于社會；共創(chuàng)繁榮和幸福，讓員工與企業(yè)共生共長，讓員工能夠分享企業(yè)的經(jīng)營成果，真正形成命運共同體，在共同創(chuàng)造的繁榮中共同獲得幸福。人性化管理逐漸成為中國企業(yè)培育核心競爭力最為重要的管理模式之一。只有這樣,才能使員工將企業(yè)的命運與自身利益聯(lián)系起來，才能促使員工為企業(yè)的發(fā)展貢獻最大的力量。長期不懈地堅持人性化管理，才能取得持續(xù)的成功，才能在所處的行業(yè)位于領(lǐng)導(dǎo)者地位。關(guān)鍵詞： 以人為本企業(yè)管理模式創(chuàng)新是當(dāng)今社會一個重要的特征，也是社會進步的一個迫切的要求。企業(yè)的現(xiàn)代化要求管理模式的現(xiàn)代化，企業(yè)創(chuàng)新要求管理模式的創(chuàng)新。一、企業(yè)中以人為本的管理理念的提出理論界對如何在企業(yè)中實施以人為本的管理模式有不同的理解:有的從人際關(guān)系方面著眼，認為人本管理就是以尊重員工人格為基點，以管理者與員工之間的情感為紐帶，營造相互理解、相互合作的環(huán)境，達到企業(yè)預(yù)定的目標。當(dāng)前，眾多的理論研究者將注意力集中到了以人為本管理模式的研究和實踐上，取得了許多有價值的理論成果，積累了許多切實可行的實踐經(jīng)驗。二是要進行制度建設(shè)，這是人本管理的重要保障。企業(yè)管理的目標是“管理人”,是“管好人”。同時,員工的個性發(fā)展又反過來推動企業(yè)的全面發(fā)展。這樣的理念注重的是人本身的全面發(fā)展，目的是使人成為高度自覺和完善的人。(2)要平等地對待員工。管理以員工為本，就是要依其原本，促其完善，助其發(fā)展。企業(yè)的目的不應(yīng)該是單一的獲得效益,而應(yīng)該是最大限度地促進員工的發(fā)展。