【正文】 動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)； 探討分析人物形象，學習湯姆 二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。 引出了我們的 主人公湯姆 吐溫，我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。 讀書而有所感。 我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。 在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子） 海盜。我們來看看 湯姆的海盜是不是就是這種？ 播放電影片斷。 在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結(jié)合小說內(nèi)容，說說你喜歡的理由。索亞歷險記》的資料。 4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。 二、自主預習，初讀感知 1．自由 練習 讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導 較難寫生字的書寫 , 12 個生字要求會認會寫。默讀課文，解決課初提出的問題：這篇課文寫了誰的什么事 ？ 5．再讀課文，提出課文中不懂的問題。居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。 2．說說課文的主要內(nèi)容。 ⑴默讀全文，看看課題的美麗表現(xiàn)在哪里？劃出相關(guān)語句。 指導學生抓住全文有關(guān)語句進行朗讀、感悟，注意 讀悟結(jié)合，切忌空談；教師要善于點撥、提升和概括?！? “為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸 可能 含鐳的工業(yè)礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的 點點燒痕 ?！? “皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔?！? C、淡泊名利是美 “她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給 6 歲的小女兒去當玩具。 照應 問題；什么樣的美麗能跨越百年？“跨越百年”指的是什么時間？為什么說居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題?? 百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻永恒，她的優(yōu)秀品質(zhì)和人格精神永存。 2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人） 3．課前同學們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。 3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進行交流。 3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。 7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。 （ 1）外表美。她的報 告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。 ①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。 ③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。 引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業(yè)，視名利如糞土。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。 第二課時 一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容 1．聽寫下面詞語： 冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。 3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學家？ （此處可補充閱讀瑪麗 教師相機出示有關(guān)語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。 四、進行隨文練筆，提升內(nèi)心感受 1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。居里》后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。 教學安排 以標題為突破口，學生找出關(guān)鍵詞句 難點：讓學生理清作者行文的思路，文章的前后的內(nèi)在聯(lián)系 重點：體會居里夫人的美麗所在 （突破口：什么是美麗，為什么美麗能跨越百年？ ） 今天我們學習的新課文是《跨越百年的美麗》，在學習這篇課文以前我想請一位同學來給大家介紹一下文章的主人公：居里夫人的簡歷。 （ 1）百年是虛詞； 永恒：她的貢獻和優(yōu)秀的品質(zhì)將永存。 4．感悟作者的表 達方法，體會文章的語言美。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。（板書課題） 二、初讀課文，自定目標 1．請同學們自由讀文，結(jié)合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本節(jié)課的學習目標。 （ 3）學習作者的表達方法。 （ 1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。 4．時代在發(fā)展，科學在進步。 設計 2 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1．學生交流“神舟五號”有關(guān)資料， 課件 出示“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像。 2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。 四、全 班交流，讀中點撥 小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。 五、總結(jié)收獲，拓展延伸 1．全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談。 3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。 教學過程 ： 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1．板書課題，請學生談談對課題的理解。 2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。 二、品讀感悟，全班研討 以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。 ⑴ 自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？ ⑵ 再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？ ⑶ 再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。 ⑴ 總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。 4．學習第三個事例。 讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的 “？ ”“！ ”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注 意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。 ⑶ 全班重點研討 “見微知著 ”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。 小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。（板書課題） 4．誰來談談你對這句 話的理解？（學生自由發(fā)言。 2．出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底 （ 1）指名讀詞語。 三、細讀課文，理清條理 1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。 2．抄寫生字新詞。） 4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。 我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。 懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會發(fā)展起來。 一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。 （ 2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。 理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同 點。 2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。（板書課題） 4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。 2．出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底 （ 1）指名讀詞語。 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。很會學習。 大家講的很好。 書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段??？ （第二自然段） 投影（第二自然段） 齊讀第二段 是啊， “ 從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把 “ ？ ” 拉直變成 “ ！ ” ，找到了真理。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。 2我最好的老師（設計 1） 學習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。） 三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好” 1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？ 2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？ 3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議） 四、回歸整體，加深對科學精神的認識 1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家 和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。” 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣 味兒？” 有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。 2．根據(jù)自 己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備?？萍?發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。 正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（ 3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活??） 三、展開辯論，暢所欲言 1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮） 3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。 ⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？ ⑶雙方進行辯論，拓展話題。 第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結(jié)論。 第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创? 第二課時（習作指導） 一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望 我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。（小組交流，教師巡視。 在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。在寫之前，我們先讀一下習作要求。這節(jié)課我們按內(nèi)容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。 2．小組互評。 組內(nèi)選出有代表性的作品， 進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。 5．展示評改結(jié)果，增強成功體驗。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。 教學過程 第一課時 口語交際 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境 在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了 翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、