【正文】 ”等等。愿和同仁共同努力。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。問題的設(shè)置追求高效性。有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐。是從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。二問學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？三問通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。有時(shí)，教師通過再三思考而采用的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個(gè)有思想的教師，會(huì)認(rèn)真揣摩同行的教學(xué)方法，借鑒名師、特級(jí)教師的教法。精心設(shè)置課堂檢測(cè)，應(yīng)該成為高效課堂的前奏；課中：是課堂教學(xué)的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實(shí)環(huán)節(jié)；課尾，做精一堂課的收官階段。45分鐘課堂時(shí)間既長(zhǎng)又短，如果能夠高效利用，你可以將它最大限度延長(zhǎng)，并讓我們的學(xué)生回味無窮；如果你不動(dòng)腦子，搞無效勞動(dòng)、大撒手，它可以化為烏有，像湍急流水匆匆而去，也許只留下了片刻的聲音。學(xué)生較為看重的是考試效果評(píng)價(jià)，一來它可以及時(shí)清楚自己對(duì)于知識(shí)的掌握或鞏固程度；二是能否得到老師的價(jià)值肯定、同學(xué)的贊許、褒揚(yáng)；三是多數(shù)學(xué)生懼于老師的懲戒。短短幾分，利用好了，效益不菲。這一環(huán)節(jié)時(shí)間一般為8分鐘為宜。要知道，社會(huì)是一本最好的政治教材，就看教師能否用心挖掘；當(dāng)然課堂檢測(cè)宗旨還是落實(shí)了學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的鞏固，通曉了知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。另外，在講評(píng)時(shí)教師最好把通過巡視發(fā)現(xiàn)的典型問題，找一份典型試卷作為樣本，通過投影儀展示，據(jù)此講評(píng)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。究竟如何操作，應(yīng)該說是一個(gè)復(fù)雜而靈活的問題，“兵無常勢(shì)，水無常形。傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)極壞的毛病，那就是懶得動(dòng)腦。常常是教師講得精彩，學(xué)生昏昏欲睡；教師口干舌燥，學(xué)生悠然自得。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，教師沒有有效調(diào)動(dòng)、激活學(xué)生的思維，教師就把自己給講明白了；況且在不充分了解學(xué)情的情況下，僅以自己主觀意志為轉(zhuǎn)移來講課，猶如對(duì)牛彈琴，更別談?wù)n堂效果了。課堂氣氛熱烈，更有實(shí)效落實(shí)其中：“國(guó)家高速免費(fèi)政策（間接因素）——部分景區(qū)門票供不應(yīng)求（直接因素）——景區(qū)門票價(jià)格上漲（結(jié)果）”。在學(xué)習(xí)“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，再出示一段視頻：受國(guó)際油價(jià)上漲及釣魚島事件影響，汽車市場(chǎng)尤其是日系汽車“跌聲一片”，學(xué)生由于關(guān)注釣魚島而產(chǎn)生濃厚興趣，教師順?biāo)瞥鎏骄繂栴}：（1）此情景直接反映了汽車價(jià)格為什么會(huì)上漲？（鞏固前知：間接因素：事件——直接因素：供求——結(jié)果：價(jià)格下跌）。價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由什么決定呢？對(duì)于這一理論性極強(qiáng)抽象問題，我難以找到合適、鮮活的視頻資料。雙方爭(zhēng)論的結(jié)果是最終達(dá)成妥協(xié)：如果有個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定，那么越落后效益反而越好，從而把競(jìng)爭(zhēng)引入一個(gè)極不公平的境地，最佳方案是取一個(gè)大家都能接受的平均值。但教師直接歸結(jié)未免顯得有些平淡，尤其在這一節(jié)課后端，在學(xué)生極易開始出現(xiàn)注意力分散的時(shí)候，放松了學(xué)生緊張思維的大腦，勢(shì)必讓課堂虎頭蛇尾，而不能善始善終。教師講得極少，僅適時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)撥而已，而學(xué)生的主體地位彰顯無遺。如此每節(jié)課的這段時(shí)間基本成了“垃圾”時(shí)間了。古語(yǔ)云：“積土成山,風(fēng)雨興焉。充分利用課堂上的每分每秒，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把他們始終置于適度緊張的精神狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到每一堂政治課的充實(shí)和愉悅，高效課堂何愁不至。如果銜接不好，使學(xué)生過早地失去對(duì)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為要抓住高一，也就能抓住整個(gè)高中。下面就高中化學(xué)課堂有效教學(xué)作一簡(jiǎn)單探討。教師在備課時(shí)，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體系，了解教材的每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。如習(xí)題課，講解試卷，等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。針對(duì)這一點(diǎn)，我就應(yīng)該多聽老教師的課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思考，如何設(shè)置問題進(jìn)行有效提問，從而來提高課堂效率。豐富教學(xué)形式，抓住課堂對(duì)于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，要給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于