【正文】 起到 “溫故而帶新” 作用，力求自然過(guò)渡到本課知識(shí)，為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。還為我們看重的是，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，大腦迅速預(yù)熱，思維漸入佳境，這對(duì)于提升整節(jié)課的課堂效率是一個(gè)良好的引領(lǐng)。這是人之常情。如何最大限度延長(zhǎng)使用課堂45分鐘，使之迸發(fā)出最大學(xué)習(xí)效益呢？教師應(yīng)該重視優(yōu)化課前、課中以及課尾三個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。“閑的是老師，忙的、累的是學(xué)生，這樣的課才高效。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)這一技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。但是，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)不斷追求教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)效益的最大化。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過(guò)程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。那么，怎樣才能提高教學(xué)反思的有效性？我的做法是：一問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。教學(xué)策略的有效性設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三篇：有效課堂之教學(xué)反思有效課堂之教學(xué)反思黎坤榮初二信息技術(shù)有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？做為教師上了無(wú)數(shù)節(jié)課，靜下心來(lái)反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？從教師的角度來(lái)衡量：一節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？那么，怎樣才能提高教學(xué)的有效性？我的做法是：教學(xué)目標(biāo)的有效性一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這些問(wèn)題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí)、探討、研究和解決。這樣使學(xué)生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動(dòng)。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自己提煉出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而潛滋暗長(zhǎng)起自己的理解和欣賞能力，從而提高語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的有效性。課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子，標(biāo)明序號(hào)。張教授告訴我們，一個(gè)人終身發(fā)展中必須的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)文本能力的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。與人文性相較，工具性是基本的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。聽了這樣一節(jié)扎實(shí)有效、精彩不斷的作文課，使我如沐春風(fēng)，如飲甘露，真切地感受到了作文課堂的無(wú)窮魅力。這時(shí)，武老師適時(shí)評(píng)價(jià)：其實(shí)想象并不難，只要在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上稍微夸張一些就行了。三、及時(shí)引導(dǎo)，潛移默化的教給學(xué)生方法整堂課，武老師及時(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)令我佩服，她在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)中潛移默化地教給了學(xué)生習(xí)作的方法，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。她引導(dǎo)學(xué)生想象豬八戒胖的樣子、減肥的原因，減肥的過(guò)程。不能不謂之精彩。這樣的導(dǎo)入，一下子激起了聽課教師和學(xué)生的興趣，孩子們此時(shí)個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，紛紛說(shuō)出了自己印象深的人物，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)到了豬八戒時(shí)候，教師直入主題，引出了豬八戒的故事，以此展開了教學(xué)?？梢哉f(shuō)，這次活動(dòng)，讓我大開眼界，受益匪淺。聆聽了郭老師的專題報(bào)告《小學(xué)作文教學(xué)的幾條建議》并觀摩了兩堂扎實(shí)有效的作文指導(dǎo)課，感受到了郭老師和兩位執(zhí)教老師背后的深厚底蘊(yùn)，讓我如獲至寶，敬意之情油然而生。開課時(shí)，武老師就新版《西游記》與學(xué)生展開了交流，讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的人物。這為下面的學(xué)習(xí)堅(jiān)定了情感基礎(chǔ)。武老師懂得孩子們的這種需要。當(dāng)老師要求孩子們把想到的寫下來(lái)時(shí)，我看到了學(xué)生們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。如此巧妙的地方數(shù)不勝數(shù)，在學(xué)生交流豬八戒減肥的過(guò)程時(shí)，有些學(xué)生想象很好地抓住了八戒的心理，還融入了夸張成分。就這樣，學(xué)生在教師及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)中，不知不覺(jué)地掌握了想象的要領(lǐng)，習(xí)得了寫作方法，領(lǐng)悟了作文真諦，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。第二篇：課堂有效教學(xué)反思課堂有效教學(xué)反思目前,語(yǔ)文課改正在向縱深發(fā)展。語(yǔ)文，人文性和工具性的爭(zhēng)議由來(lái)已久。而是更注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目的，聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文課的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能卻沒(méi)有落實(shí)。而我，常常會(huì)找些借口，認(rèn)為學(xué)生的理解力不夠，所以常常用自己的構(gòu)想去替代學(xué)生的構(gòu)想，如我原來(lái)在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：試找出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。其實(shí)，這些問(wèn)題的設(shè)置都是我的，而并不是學(xué)生自己通過(guò)仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)生的問(wèn)題。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對(duì)話；三要語(yǔ)文活動(dòng)要有新意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。在這當(dāng)中，其實(shí)我們需要冷靜思考分析的問(wèn)題還很多，例如：我們究竟需要什么樣的活動(dòng)？一切只是都需要學(xué)生探究得出么？一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？如何處理學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的“動(dòng)態(tài)生成性